Motivación para estudiar inglés en estudiantes de la facultad de educación de la UNCP

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La presente investigación responde al siguiente problema: ¿Existirán diferencias esenciales de motivación para estudiar inglés, según sexo, edad, carrera y procedencia, en los estudiantes de la Facultad de Educación de la UNCP. Y el objetivo fue determinar diferencias esenciales de motivación para e...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Valentín Elías, Martha Beatriz
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2017
Institución:Universidad Nacional del Centro del Perú
Repositorio:UNCP - Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uncp.edu.pe:20.500.12894/4489
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12894/4489
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Motivación intrínseca
Motivación extrínseca
Motivación integrativa
Motivación instrumental
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description La presente investigación responde al siguiente problema: ¿Existirán diferencias esenciales de motivación para estudiar inglés, según sexo, edad, carrera y procedencia, en los estudiantes de la Facultad de Educación de la UNCP. Y el objetivo fue determinar diferencias esenciales de motivación para estudiar inglés, según sexo, edad, carrera y procedencia, en los estudiantes de la Facultad de Educación de la UNCP. El alcance de la investigación fue descriptivo y se usó el diseño de investigación transeccional o transversal descriptivo comparativo, la población fue 1090 estudiantes de la Facultad de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú - Huancayo. y la muestra 280 estudiantes de dicha facultad. La técnica que se usó para la recolección de datos fue la encuesta, y el instrumento el cuestionario de encuesta. Para la medición de la variable Motivación se utilizó el AMTB (Attitude/Motivation Test Battery) de R. Gardner, cuestionario de 104 preguntas que fue adaptado a un cuestionario de 40 preguntas teniendo en cuenta el contexto y la población. Para el procesamiento de los datos se usaron los estadígrafos de la media aritmética, moda, desviación estándar y para la prueba de hipótesis Chi cuadrado de Pearson. Se llegó a la conclusión de que la motivación para estudiar inglés en los estudiantes de Educación es baja, predominando la motivación extrínseca.
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