Propuesta curricular para el desarrollo del pensamiento crítico en el área de ciencias sociales en los estudiantes de primer año de secundaria del distrito de Morales, San Martín.

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El presente trabajo de suficiencia profesional es fruto de una profunda investigación científica. En el se presenta la propuesta curricular para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de primer año de educación secundaria, basado en el enfoque de aprendizaje por competencias y que...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Panduro Peña, Percy
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2019
Institución:Universidad Marcelino Champagnat
Repositorio:UMCH-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.umch.edu.pe:20.500.14231/609
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.14231/609
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Propuesta didáctica
Pensamiento crítico
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description El presente trabajo de suficiencia profesional es fruto de una profunda investigación científica. En el se presenta la propuesta curricular para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de primer año de educación secundaria, basado en el enfoque de aprendizaje por competencias y que encuentra su fundamento en el Paradigma Sociocognitivo – Humanista. En el primer capítulo de este trabajo se encuentra la planificación que se llevó a cabo y en el que se consideró el título y la descripción del trabajo. Así mismo, el diagnóstico y las características de la institución educativa y la justificación para su desarrollo y aplicación. El segundo capítulo contiene el marco teórico que sustenta la aplicación del Paradigma Sociocognitivo Humanista. Este comienza con las bases teóricas que incluyen el Paradigma cognitivo, el Paradigma Sociocultural-contextual y las teorías de la inteligencia, para finalmente definir la naturaleza del Paradigma, la metodología y la evaluación. Finalmente, el tercer capítulo contempla la programación curricular, que incluye los siguientes elementos: Competencias del área, estándares de aprendizaje, desempeños del área, panel de capacidades y destrezas y la definición de las mismas; procesos cognitivos de las destrezas, métodos de aprendizaje, panel de valores y actitudes y sus definiciones; evaluación de diagnóstico, la programación anual y el marco conceptual de los contenidos. De aquí se desprende la programación específica que incluyen la unidad de aprendizaje N° 04, la red conceptual de la misma, las actividades como estrategias de aprendizaje, una guía de aprendizaje para los estudiantes, materiales de apoyo y las evaluaciones de proceso y final de la Unidad.
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Este comienza con las bases teóricas que incluyen el Paradigma cognitivo, el Paradigma Sociocultural-contextual y las teorías de la inteligencia, para finalmente definir la naturaleza del Paradigma, la metodología y la evaluación. Finalmente, el tercer capítulo contempla la programación curricular, que incluye los siguientes elementos: Competencias del área, estándares de aprendizaje, desempeños del área, panel de capacidades y destrezas y la definición de las mismas; procesos cognitivos de las destrezas, métodos de aprendizaje, panel de valores y actitudes y sus definiciones; evaluación de diagnóstico, la programación anual y el marco conceptual de los contenidos. De aquí se desprende la programación específica que incluyen la unidad de aprendizaje N° 04, la red conceptual de la misma, las actividades como estrategias de aprendizaje, una guía de aprendizaje para los estudiantes, materiales de apoyo y las evaluaciones de proceso y final de la Unidad.The present work of professional proficiency is the result of a deep scientific investigation. Here the curricular proposal is presented to the develop critical thinking in the estudents of the first grade of secondary, based on the competency-based learning approach and that finds its foundation in the socio-cognitive humanist paradigm. In the first chapter of this work is the planning that was done and in which the description and title of the work was considered. Likewise, the diagnosis and characteristics of the high School and the justification for its development and application. The second chapter contains the theoretical framework that supports the application of the Humanist Sociocognitive Paradigm. This begins with the theoretical bases that include the Cognitive Paradigm, the Socio-culturalcontextual paradigm and the theories of intelligence, to finally define the nature of the Paradigm, the methodology and the evaluation. Finally, the third chapter contemplates curricular programming, which includes the following elements: Competences of the area, learning standards, performance of the area, panel of abilities and skills and the definition of the same; cognitive processes of skills, learning methods, panel of values and attitudes and their definitions; diagnostic evaluation, annual programming and and the conceptual framework of the contents. The specific programming that includes the learning unit N ° 04, the conceptual network of the same, the activities as learning strategies, a learning guide for the students, support materials and the process and final evaluations of unit.Trabajo de suficiencia profesionalapplication/pdfspaUniversidad Marcelino Champagnatinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/Repositorio institucional - UMCHUniversidad Marcelino Champagnatreponame:UMCH-Institucionalinstname:Universidad Marcelino Champagnatinstacron:UMCHPropuesta didácticaPensamiento críticoPropuesta curricular para el desarrollo del pensamiento crítico en el área de ciencias sociales en los estudiantes de primer año de secundaria del distrito de Morales, San Martín.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDULicenciado en Educación Secundaria - Especialidad Ciencias Histórico SocialesUniversidad Marcelino Champagnat. Facultad de Educación y PsicologíaTitulo ProfesionalCiencias Histórico SocialesEducación SecundariaORIGINAL145. Trabajo de suficiencia (Panduro).pdf145. Trabajo de suficiencia (Panduro).pdfapplication/pdf4399440https://repositorio.umch.edu.pe/bitstream/20.500.14231/609/1/145.%20Trabajo%20de%20suficiencia%20%28Panduro%29.pdf5390158364d60bc4a49a7de64c6d1b64MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.umch.edu.pe/bitstream/20.500.14231/609/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXT145. Trabajo de suficiencia (Panduro).pdf.txt145. Trabajo de suficiencia (Panduro).pdf.txtExtracted texttext/plain248119https://repositorio.umch.edu.pe/bitstream/20.500.14231/609/3/145.%20Trabajo%20de%20suficiencia%20%28Panduro%29.pdf.txtfaf835da577685a47cd07f5ac3e6df3aMD53THUMBNAIL145. Trabajo de suficiencia (Panduro).pdf.jpg145. 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