Actitud frente a las estrategias pedagógicas inclusivas para niños con TEA en aulas educativas regulares del nivel inicial, La Libertad 2024

Descripción del Articulo

La presente investigación se enmarca en el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número cuatro, enfocado en garantizar una educación de calidad para todos. Específicamente, considera las metas 4.5 y 4.a, que promueven la equidad y la inclusión en todos los niveles educativos. El estudio tuvo como...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Salcedo Quiñones de Brice, Rosa Maria, Vergara Garcia, Carolina Maruja
Formato: otro
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/163312
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Nivel de acceso:acceso abierto
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Pedagogía
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description La presente investigación se enmarca en el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número cuatro, enfocado en garantizar una educación de calidad para todos. Específicamente, considera las metas 4.5 y 4.a, que promueven la equidad y la inclusión en todos los niveles educativos. El estudio tuvo como objetivo analizar la actitud hacia las estrategias pedagógicas inclusivas para niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares del nivel inicial. Se utilizó un diseño cualitativo, descriptivo y de corte transversal, con un muestreo no probabilístico que incluyó a tres docentes entrevistadas mediante 13 preguntas abiertas. Los resultados evidenciaron una variedad de actitudes y prácticas relacionadas con la inclusión de niños con TEA. Destaca la actitud positiva de las docentes, quienes muestran disposición para integrar a estos estudiantes. Sin embargo, se identificó la necesidad de complementar esta actitud con formación continua y acceso a recursos pedagógicos que fortalezcan sus competencias. En conclusión, las estrategias pedagógicas inclusivas requieren un enfoque integral que combine capacitación docente, acceso equitativo a recursos y colaboración entre los actores educativos, elementos esenciales para asegurar una educación de calidad que respete y valore la diversidad en el aula.
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Destaca la actitud positiva de las docentes, quienes muestran disposición para integrar a estos estudiantes. Sin embargo, se identificó la necesidad de complementar esta actitud con formación continua y acceso a recursos pedagógicos que fortalezcan sus competencias. En conclusión, las estrategias pedagógicas inclusivas requieren un enfoque integral que combine capacitación docente, acceso equitativo a recursos y colaboración entre los actores educativos, elementos esenciales para asegurar una educación de calidad que respete y valore la diversidad en el aula.TrujilloEspecialidad en Atención a la Diversidad e Inclusión EducativaAtención integral del Infante, Niño y AdolescenteBiodiversidad, cambio climático y calidad ambientalApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEstrategiasPedagogíaEducación inclusivaInfanciahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Actitud frente a las estrategias pedagógicas inclusivas para niños con TEA en aulas educativas regulares del nivel inicial, La Libertad 2024info:eu-repo/semantics/otherSegunda Especialidad en Atención a la Diversidad e Inclusión EducativaUniversidad César Vallejo. Segunda EspecialidadAtención a la Diversidad e Inclusión Educativa41001285https://orcid.org/0000-0003-2201-33661814358632977213199639Levano Tasayco, Abel AlejandroQuevedo Sanchez, LourdesCotrina Vásquez, Luz Elenahttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloSegundaEspecialidadhttps://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoAcademicoORIGINALS_Salcedo_QDBRM-Vergara_GCM-SD.pdfS_Salcedo_QDBRM-Vergara_GCM-SD.pdfapplication/pdf1162368https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/163312/1/S_Salcedo_QDBRM-Vergara_GCM-SD.pdf251b2113abdb33e851e5ee19da79804fMD51S_Salcedo_QDBRM-Vergara_GCM-IT.pdfS_Salcedo_QDBRM-Vergara_GCM-IT.pdfapplication/pdf3935674https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/163312/2/S_Salcedo_QDBRM-Vergara_GCM-IT.pdfc28c1058f1333440902c6d14b76ce2dfMD52S_Salcedo_QDBRM-Vergara_GCM.pdfS_Salcedo_QDBRM-Vergara_GCM.pdfapplication/pdf1162368https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/20.500.12692/163312/3/S_Salcedo_QDBRM-Vergara_GCM.pdfab71171c1212aa68c8861f2cbf38583dMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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