Estrategias de aprendizaje y comprensión lectora en alumnos del Vll ciclo del nivel secundario de la I.E.P. "Santo Domingo Savio" de San Juan de Lurigancho. Lima - 2012

• Autor: Ascama Huarcaya, Hermeregildo Emilio
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2013
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/146739
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/146739
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Estrategias de aprendizaje; Comprensión lectora; Estudiantes; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El siguiente informe es el resultado de una investigación descriptiva correlacional de corte transversal cuyo objetivo fue determinar la relación entre estrategias de aprendizaje y comprensión lectora en alumnos del Vil Ciclo del nivel secundario de la Institución Educativa Particular “Santo Domingo Savio” del distrito de San Juan de Lurigancho. La muestra fue censal dado que la población es pequeña, conformada por 61 alumnos del Vil Ciclo del nivel secundario. Para la recolección de los datos se utilizó el Test ACRA (Escala de Estrategias de Aprendizaje) de Román y Gallego, adaptado para nuestro medio por Cano (1996) cuyo objeto es identificar las estrategias de aprendizaje más frecuentemente utilizadas por los estudiantes. Consta de cuatro escalas con 119 ítems. Para la segunda variable se utilizó el Registro de Notas que consigna las calificaciones correspondientes al Primer Bimestre del presente año. Antes de analizar los datos se procedió a calcular la prueba de bondad de ajuste de Kolmogorov - Smirnov (K - S) para determinar si los valores de las variables se aproximan a una distribución normal ya que el coeficiente obtenido es no significativo (p > .05) y por lo tanto se deberá emplear estadística paramétrica: Prueba de Correlación de Pearson. Se utilizó el Programa SPSS - 19 y Excel para analizar los datos. Los resultados arrojan un coeficiente de correlación de r=0.578, con una p=0.00 (p < .001), con el cual se rechaza la hipótesis nula y se debe aceptar la hipótesis alterna. Por lo tanto, se puede afirmar que existe una correlación directa y altamente significativa entre las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora; es decir, mientras el alumno emplee más estrategias de aprendizaje, mayor será su comprensión lectora.