El taller de tutoría como estrategia para potenciar el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del nivel de educación secundaria de la Institución Educativa San Martín del distrito de Lambayeque
Descripción del Articulo
La presente investigación, ha tenido como objetivo principal determinar si el taller de tutoría, constituye o no una estrategia adecuada para potenciar el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del nivel de educación secundaria de la Institución Educativa San Martín del distrito de Lambay...
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Institución: | Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima |
| Repositorio: | FTPCL-Institucional |
| Lenguaje: | español |
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La presente investigación, ha tenido como objetivo principal determinar si el taller de tutoría, constituye o no una estrategia adecuada para potenciar el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del nivel de educación secundaria de la Institución Educativa San Martín del distrito de Lambayeque. Metodológicamente, constituye una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo básica, de nivel correlacional y de diseño pre experimental. La muestra determinada a criterio del investigador, fue de 75 estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la institución en la que se desarrolló la investigación y los instrumentos que se utilizaron para recoger la información y para el desarrollo de la parte aplicativa de la misma, fueron el cuestionario para identificar el nivel de desarrollo de habilidades sociales básicas en los estudiantes y el esquema para la planificación y desarrollo de los talleres de tutoría. La conclusión fundamental a la que se llegó luego del desarrollo de la investigación fue, que efectivamente, el taller de tutoría, constituye una estrategia adecuada para potenciar el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del nivel de educación secundaria, lo cual se respalda con los resultados logrados en los talleres desarrollados y la confirmación de las hipótesis trabajadas. |
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Universidad Científica del Perú] https:repositorio.ucp.edu.pehandleUCP Pulido, M. y Shambach, C. (2019). Habilidades sociales desarrolladas en niños, niñas y adolescentes entre 11 y 15 años mediante los programas educativos ofrecidos en la Fundación Levántate y Anda de la localidad de Barrios Unidos [Tesis de doctorado, Corporación Universitaria Minuto de Dios] Colombia. https://hdl.handle.net/10656/7750 Ramírez, A. (2009). Influencia del entorno en el desarrollo del direccionamiento estratégico. Cuadernos de Administración, 25(42), 63-80. http://redalyc.org/articulo.oa?id=225014900005 Ramos, R. y Mamani, C. (2020) Habilidades sociales y el rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Juan Bustamante Dueñas [Tesis para Licenciado en enfermería] Puno. https://repositorio.unap.edu.pehandleUNAP Torres, S. Hidalgo, G. y Suarez, K. (2020). Habilidades sociales y rendimiento académico en adolescentes de secundaria. 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Osorio Cáceres, Julio CésarTullume Gonzales, Jesus Florentino2022-06-17T19:40:53Z2022-06-17T19:40:53Z2021Aranda, L. (2020), Habilidades sociales, desarrollo humano y actitudes rogerianas en un grupo de mantenimiento; [Tesis en maestría en desarrollo humano, Universidad Iberoamericana]. Puebla. https.handle.net/20.500.11777/4889, http://repositorio.iberopuebla.mx/licencia.pdf Bayón, L. Grau, J. Otero, A. Ruiz, M y Suárez. P, (2014) La tutoría grupal: nuevas experiencias; Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas. https://www.unioviedo.esAlmaden-xxiicuieet Caballo, V. (2007). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidadessociales. España: Siglo XXI Editores. Campos, C. (2017). Empatía y habilidades sociales [Tesis de grado], Universidad Rafael Landívar Quetzaltenango. http://recursosbiblio.url.edu.gtCampos-Carmen Chanataxi, J. (2019). 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Metodológicamente, constituye una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo básica, de nivel correlacional y de diseño pre experimental. La muestra determinada a criterio del investigador, fue de 75 estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la institución en la que se desarrolló la investigación y los instrumentos que se utilizaron para recoger la información y para el desarrollo de la parte aplicativa de la misma, fueron el cuestionario para identificar el nivel de desarrollo de habilidades sociales básicas en los estudiantes y el esquema para la planificación y desarrollo de los talleres de tutoría. La conclusión fundamental a la que se llegó luego del desarrollo de la investigación fue, que efectivamente, el taller de tutoría, constituye una estrategia adecuada para potenciar el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del nivel de educación secundaria, lo cual se respalda con los resultados logrados en los talleres desarrollados y la confirmación de las hipótesis trabajadas.Dedicatoria 3 Agradecimiento 4 Resumen 10 Abstract 11 Introducción 12 Capítulo I. Planteamiento del problema 17 1.1 Descripción del problema 17 1.2 Formulación del problema 20 1.2.1 Problema general 20 1.2.2 Problemas específicos 20 1.3 Objetivos 21 1.3.1 Objetivo general 21 1.3.2 Objetivos específicos 21 1.4 Justificación e importancia de la investigación 22 1.5 Limitaciones de la investigación 23 Capítulo II. Marco teórico 24 2.1 Antecedentes de la investigación 24 2.1.1 Antecedentes internacionales 24 2.1.2 Antecedentes nacionales 26 2.2 Bases teóricas 29 2.2.1 Tutoría y orientación educativa: conceptos básicos 30 2.2.2 Características de la tutoría y la orientación educativa 33 2.2.3 Áreas de la tutoría y orientación educativa 34 2.2.4 Líneas de acción de la tutoría y orientación educativa 36 2.2.5 Estrategias para el desarrollo de la acción tutorial 37 2.2.6 El taller como estrategia de la acción tutorial 42 2.2.7 Utilidad e importancia de la tutoría y orientación 43 2.3 Las habilidades sociales 47 2.3.1 Definiciones fundamentales 47 2.3.2 Características de las habilidades sociales 52 2.3.3 Dimensiones de las habilidades sociales 54 2.3.4 Clasificación de las habilidades sociales 56 2.3.5 Funciones de las habilidades sociales 59 2.3.6 Las habilidades sociales en el contexto de la educación 60 2.3.7 Utilidad e importancia de las habilidades sociales 62 2.3.8 Teorías y enfoques asociados a las habilidades sociales 63 2.4 Definición de términos básicos 66 Capítulo III. Hipótesis y variables 69 3.1 Hipótesis 69 3.1.1 Hipótesis general 69 3.1.2 Hipótesis específicas 69 3.2 Variables 70 3.3 Matriz de operacionalización de las variables 71 Capítulo IV. Metodología 73 4.1 Enfoque de investigación 73 4.2 Tipo y nivel de la investigación 73 4.3 Diseño de la investigación 74 4.4 Población y muestra 74 4.4.1 Población 74 4.4.2 Muestra 75 4.5 Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación 76 4.6 Técnicas de procesamiento y análisis de datos 77 Capítulo V. Resultados logrados con la investigación 78 5.1 Validación y consistencia de los instrumentos 78 5.1.1 Confiabilidad de instrumentos 80 5.2 Presentación de los datos 80 5.2.1 Presentación de los resultados correspondientes a la fase pre test 81 5.2.2 Presentación de los resultados correspondientes a la fase post test 91 5.3 Desarrollo de los talleres de tutoría 101 5.4 Análisis y discusión de los resultados 124 Conclusiones 130 Recomendaciones 132 Referencias 133 Anexos 139application/pdfspaFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPEhttp://hdl.handle.net/20SUNEDUinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio institucional - FTPCLreponame:FTPCL-Institucionalinstname:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Limainstacron:FTPCLTaller de tutoríaHabilidades socialesTutoría y orientación educativahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00El taller de tutoría como estrategia para potenciar el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes del nivel de educación secundaria de la Institución Educativa San Martín del distrito de Lambayequeinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestro en Educación con mención en Orientación y Tutoría de la EducaciónFacultad de Teología Pontificia y Civil de Lima - Escuela Profesional de EducaciónPrograma de Educación con mención en Orientación y Tutoría de la Educación16716913https://orcid.org/ 0000-0001-5995-417307604476https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro199717Rainusso Yáñez, Carlos EnriqueOsorio Cáceres, Julio CésarRabanal Salas, WalterLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/751/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALTULLUME GONZALES, JESUS FLORENTINO - MAESTRO.pdfTULLUME GONZALES, JESUS FLORENTINO - MAESTRO.pdfapplication/pdf2467572https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/751/1/TULLUME%20GONZALES%2c%20JESUS%20FLORENTINO%20-%20MAESTRO.pdf341c847568d5e6ba2efe9a9b440fe78cMD5120.500.12850/751oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/7512025-08-25 13:20:25.235Repositorio Institucional FTPCLinformatica@ftpcl.edu.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 |
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