Aprendizaje basado en problemas y razonamiento clínico en fisioterapeutas de una institución privada de educación continua en Lima Metropolitana, 2024

Descripción del Articulo

La literatura científica respalda el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como un método eficaz para desarrollar el razonamiento clínico (RC) en profesionales de la salud. Sin embargo, el sistema educativo tradicional de Perú, enfocado en la memorización, produce profesionales con deficiencias en e...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Benamú Izquierdo, Shalon Martín
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Privada Norbert Wiener
Repositorio:UWIENER-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uwiener.edu.pe:20.500.13053/15031
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.13053/15031
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Razonamiento
Educación
Enseñanza superior
Reasoning
Education
Higher education
https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
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description La literatura científica respalda el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como un método eficaz para desarrollar el razonamiento clínico (RC) en profesionales de la salud. Sin embargo, el sistema educativo tradicional de Perú, enfocado en la memorización, produce profesionales con deficiencias en esta habilidad crucial para la toma de decisiones clínicas. En este contexto el presente estudio investigó la relación entre el ABP y el desarrollo del RC en fisioterapeutas que cursaban un diplomado en Fisioterapia Musculoesquelética de una institución privada de educación continua en 2024. El objetivo principal fue determinar si existía una relación entre ambas variables. Para ello, se utilizaron dos cuestionarios autoaplicados después de treinta horas académicas, utilizando la metodología didáctica del ABP, en el diplomado: uno para evaluar la aplicación del ABP y el Clinical Thinking Inventory para medir el RC. Los resultados revelaron una relación directa y positiva entre el ABP y el RC en los fisioterapeutas participantes. Sin embargo, esta relación fue clasificada como de grado débil, sugiriendo los investigadores que esta debilidad podría atribuirse al número limitado de sesiones de enseñanza en las que se aplicó el ABP. En conclusión, este estudio preliminar sugiere que el ABP puede tener un impacto positivo en el desarrollo del RC en fisioterapeutas. No obstante, se enfatiza la necesidad de futuras investigaciones con un mayor número de sesiones y un diseño de estudio más robusto para confirmar y profundizar estos hallazgos.
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Para ello, se utilizaron dos cuestionarios autoaplicados después de treinta horas académicas, utilizando la metodología didáctica del ABP, en el diplomado: uno para evaluar la aplicación del ABP y el Clinical Thinking Inventory para medir el RC. Los resultados revelaron una relación directa y positiva entre el ABP y el RC en los fisioterapeutas participantes. Sin embargo, esta relación fue clasificada como de grado débil, sugiriendo los investigadores que esta debilidad podría atribuirse al número limitado de sesiones de enseñanza en las que se aplicó el ABP. En conclusión, este estudio preliminar sugiere que el ABP puede tener un impacto positivo en el desarrollo del RC en fisioterapeutas. No obstante, se enfatiza la necesidad de futuras investigaciones con un mayor número de sesiones y un diseño de estudio más robusto para confirmar y profundizar estos hallazgos.The scientific literature supports Problem-Based Learning (PBL) as an effective method for developing clinical reasoning (CR) in healthcare professionals. However, Peru's traditional educational system, focused on memorization, produces professionals with deficiencies in this crucial skill for clinical decision-making. In this context, the present study investigated the relationship between PBL and the development of CR in physical therapists enrolled in a diploma program in Musculoskeletal Physical Therapy at a private continuing education institution in 2024. The main objective was to determine whether there was a relationship between the two variables. To this end, two self-administered questionnaires were used after several sessions of the diploma program that used PBL: o3ne to assess the application of PBL and the Clinical Thinking Inventory to measure CR. The results revealed a direct and positive relationship between PBL and CR in the participating physical therapists. However, this relationship was classified as weak, with the researchers suggesting that this weakness could be attributed to the limited number of teaching sessions in which PBL was applied. In conclusion, this preliminary study suggests that PBL may have a positive impact on the development of CR in physical therapists. However, the need for future research with a larger number of sessions and a more robust study design is emphasized to confirm and deepen these findings.Educación de calidad para la formación integralapplication/pdfspaUniversidad Privada Norbert WienerPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/RazonamientoEducaciónEnseñanza superiorReasoningEducationHigher educationhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosAprendizaje basado en problemas y razonamiento clínico en fisioterapeutas de una institución privada de educación continua en Lima Metropolitana, 2024Problem-based learning and clinical reasoning in physiotherapists from a private continuing education institution in metropolitan Lima, 2024info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:UWIENER-Institucionalinstname:Universidad Privada Norbert Wienerinstacron:UWIENERSUNEDUMaestríaMaestro en Docencia UniversitariaUniversidad Privada Norbert Wiener. 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score 13.91977
Aprendizaje basado en problemas y razonamiento clínico en fisioterapeutas de una institución privada de educación continua en Lima Metropolitana, 2024
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