Análisis del contenido de los libros de cuarto y quinto de secundaria de la I. E. Mixta Nº 1278 (La Molina) sobre el terrorismo en el Perú

• Autor: Cornetero Baila, Oscar Antonio
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Tecnológica del Perú
• Repositorio: UTP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.utp.edu.pe:20.500.12867/2149
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12867/2149
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Terrorismo; Reportajes; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.08.00

El siguiente reportaje fue elaborado durante cuatro meses, en los cuales se analizó los libros con los cuales estudian los alumnos de cuarto y quinto grado de secundaria del Colegio Mixto N°. 1278 “La Molina”, respecto a los hechos terroristas que se suscitaron en nuestro país en las décadas de los 80 y 90. Para la realización del proyecto fue necesaria la colaboración de los principales “actores” de la presente investigación; es decir, los estudiantes. La historia gira en torno a la alumna Sol Javier Buendía, quien al inicio del reportaje visita la calle Tarata, en Miraflores, lugar donde ocurrió un atentado terrorista en 1992. Ella asegura que solo se enteró de que hubo un atentado, pero no tiene mayor información al respecto. Posteriormente, se documenta con libros y material periodístico elaborado por distintos hombres de prensa que cubrieron aquellos hechos sangrientos en nuestro país. Sol Javier conoce a distintos especialistas que narran y explican lo que fue el terrorismo en el Perú. Para tener una idea previa de cuánto saben los estudiantes sobre el tema, se hizo una encuesta a los alumnos del colegio N°. 1278 y, previamente, hubo una selección aleatoria de alumnos de cuarto y quinto grado, a quienes también se les consultó si este tema está incluido en algunas páginas de sus textos. Para corroborar lo recogido, se revisó los libros de los dos grados antes mencionados, comprobando que en el de cuarto no existe en sus páginas información sobre la época de violencia terrorista; por el contrario, en los libros de quinto se hallaron una o dos páginas como máximo, en las que se ha incluido de manera superficial el tema planteado y clasificado según los intereses de cada Gobierno. Con esta información, se acudió a una serie de especialistas para que hagan un diagnóstico de lo obtenido en las encuestas. El periodista Óscar Medrano, quien durante muchos años reflejó a través de sus fotografías la crueldad con la que actuaba Sendero Luminoso, se pronunció respecto a la urgencia de que los alumnos conozcan lo que fue el terrorismo. Por otro lado, José Arrieta Matos, periodista de la revista Sí, indicó que es muy peligroso que los estudiantes de nivel secundaria no sepan qué fue Sendero Luminoso, Abimael Guzmán y el Movimiento Revolucionario Túpac Amaru (MRTA), debido a que están expuestos a los intereses de movimientos de índole político que defienden la ideología maoísta y que buscan a jóvenes para captarlos como sus seguidores e inculcarles una historia distinta a la que realmente ocurrió en los años 80 y 90. Desde la perspectiva de Benedicto Jiménez, exjefe del Grupo Especial de Inteligencia Nacional (GEIN), son los estudiantes los más propensos a ser captados por el Movimiento por la Amnistía y Derechos Fundamentales (Movadef), así como el Frente de Unidad de Defensa de los Pueblos del Perú (Fudepp), debido a que no conocen esta parte de la historia del Perú. Si bien lamentó que los distintos gobiernos -desde inicios del 2000- hayan colocado cierto tipo de información de acuerdo con sus convicciones políticas, recomendó al Estado poner mayor atención sobre este asunto, e impulsar una política educativa que ayude a los escolares a aprender sobre lo que fue el terrorismo en el Perú. Por parte del Estado fue la congresista y expresidenta de la Comisión de Educación, Paloma Noceda, quien sostuvo lo importante que puede ser este tema para los jóvenes estudiantes y no corran el riesgo de ser captados por movimientos violentistas; sin embargo, comentó que ya existen proyectos de ley presentados por diversos legisladores que solicitan la inmediata inclusión de este tema en el actual currículo escolar.