Estrategias de enseñanza en las capacidades de ciencia, tecnología y ambiente de estudiantes de tercero secundaria de institución educativa \"Fray Martin de Porres\" - Huarmaca 2015

• Autor: SANDOVAL CHUMACERO, LORENA GIOVANNI
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad San Pedro
• Repositorio: USANPEDRO-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usanpedro.edu.pe:20.500.129076/16690
• Enlace del recurso: http://repositorio.usanpedro.edu.pe/handle/20.500.129076/16690
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El estudio de investigación \"Estrategias de enseñanza en las capacidades de ciencia, tecnología y ambiente de estudiantes de tercero secundaria de institución educativa \"Fray Martin De Porres\" - Huarmaca 2015\" estableció determinar las estrategias de enseñanza en el área de CTA, en estudiantes de la institución educativa del 3er grado. Se empleó la metodología de tipo Básica no experimental, la población representada por los estudiantes del 3° a y b y profesionales de CTA de la I.E. \"Fray Martin De Porres\" Huarmaca-2015. Determinación del tamaño y composición de la muestra, se realizó mediante grupos intactos, saliendo elegidos los grados de tercero \"A\" y \"B\" con un total de 90 % estudiantes. Conclusión: El docente de CTA no asiste frecuentemente a capacitaciones sobre estrategias de enseñanza, pues únicamente ha participado en el programa de Capacitación Nacional del Año 2000, y tampoco asiste a eventos de actualización docente, por lo tanto no cuenta con bibliografía actualizada sobre su especialidad, la cual no le permita adquirir y renovar sus estrategias de enseñanza. Los alumnos de 3er grado \"A\" y \"B\" evidencian un 80% de un nivel bajo en el logro de capacidades, la mayoría de ellos han obtenido calificativos desaprobatorios de 05 - 10 en ciertos criterios de evaluación, por tanto están iniciando en su desarrollo en aprendizajes previstos, presentando debilidades en su logro siendo necesario un mayor acompañamiento e mediación didáctica del docente.