El monitoreo y acompañamiento a docentes en el área de matemática mejoran los aprendizajes de los estudiantes del III ciclo de la I.E. N° 86049 José Carlos Mariátegui de Paltay

• Autor: Fructuoso Norabuena, Marcelino Cleto
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/6318
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/6318
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación; Ancash (Perú : Departamento); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Esta investigación relacionado al problema “Bajo rendimiento en resolución de problemas de cantidad en el área de matemática en los estudiantes del III ciclo del nivel primario de la I.E. N° 86049 José Carlos Mariátegui de Paltay, Taricá, Huaraz, Región Ancash, tiene por finalidad fundamental mejorar los aprendizajes de los estudiantes en un ambiente de convivencia adecuada y acogedora, permitiendo la elaboración e implementación de una serie de instrumentos para el recojo y análisis de datos, del mismo modo para dar alternativas de solución al problema, implementamos estrategias de formación de desempeño docente, que nos brinden fortalecer sus capacidades y competencias, lo cual redundará en beneficio de los estudiantes. Asimismo, tenemos fundamentación en marcos teóricos que sustentan y argumentan nuestro trabajo de investigación, sosteniéndonos en marcos conceptuales de acuerdo a los módulos de trabajo que venimos desarrollando, permitiéndonos con posterioridad un consolidado de resultados, que fortalezcan los aprendizajes del estudiante, dentro de un enfoque por competencias y su evaluación progresiva y oportuna dentro de un marco formativo. De esta manera concluimos que, la suma de todos los insumos, herramientas, instrumentos, y principalmente nuestros docentes y Directivos, promoviendo un trabajo en equipo y con objetivos y metas claras, nos comprometemos a superar desafíos y retos que transformen la labor educativa a un ámbito estrictamente transformacional y considerando los procesos de liderazgo compartidos por la comunidad educativa.