Percepción de los docentes sobre las estrategias pedagógicas en educación inclusiva del nivel inicial de una I.E en Surco

• Autores: Mejía Rios, María Alejandra, Vargas Maldonado, Luciana María
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/12982
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/12982
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Gestión educacional; Estrategias educativas; Método de enseñanza; Inclusión social; Educación de la primera infancia; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente trabajo de investigación tiene por objetivo conocer la percepción de los docentes respecto a la aplicación de estrategias pedagógicas en la educación inclusiva en estudiantes de nivel inicial dentro de una institución educativa ubicada en Santiago de Surco. El enfoque de investigación es cualitativo y de diseño fenomenológico empírico, ya que describe las experiencias y retos de los docentes en la enseñanza de estudiantes con necesidades educativas especiales. Para ello, la muestra estuvo conformada por 16 docentes. La técnica empleada fue la entrevista, utilizando el instrumento guía de entrevista semi estructurada, de la cual se obtuvo como resultado que las subcategorías principales dentro de la categoría estrategias pedagógicas son: actividades que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje, recursos educativos inclusivos e identificación de las necesidades educativas del estudiante mientras que en la categoría educación inclusiva se han identificado las subcategorías: participación de otros agentes educativos, significado de la educación inclusiva, características de la educación inclusiva, tipos de necesidades educativas especiales y formación docente sobre la educación inclusiva. En conclusión, en base a sus experiencias los docentes son capaces de reconocer las necesidades especiales de los estudiantes como, por ejemplo, autismo, Trastorno de Déficit de Atención (TDA), discapacidades físicas, entre otras; sin embargo, consideran que aún no poseen los conocimientos suficientes para emplear estrategias pedagógicas que permitan atender a niños con necesidades educativas especiales diferentes en una educación inclusiva.