Programa de estrategias de lectura basados en Isabel Solé y los niveles de comprensión de textos escritos en el área de comunicación en los estudiantes del 2do grado de educación primaria de la I.E N° 8183 “Pitágoras” de Puente Piedra.

• Autor: Maldonado Uscata, Ida Erika
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo
• Repositorio: UNPRG-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unprg.edu.pe:20.500.12893/6908
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12893/6908
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión Lectora; Habilidades Comunicativas; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El problema del trabajo de investigación radica en el bajo rendimiento en la comprensión de textos escritos en el área de comunicación en los estudiantes del segundo grado de primaria de la I.E. 8183 “Pitágoras” de Puente Piedra, motivo por el cual se formuló el objetivo de la investigación: elaborar un programa de estrategias de lectura basados en Isabel Solé para mejorar los niveles de comprensión de textos escritos. El tipo de investigación es Descriptivo- Propositivo y el diseño de investigación es Analítico con propuesta. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario a los docentes siendo un total 28 y una prueba de rendimiento a 129 estudiantes. Así mismo para el análisis e interpretación de los datos recolectados se utilizó la estadística descriptiva, presentándolos en tablas de frecuencias y gráficos estadísticos. Del análisis realizado se concluye que el área de Comunicación debe ser significativa y que responda a una necesidad o interés del educando interactuando con textos auténticos y funcionales , asimismo la estrategias de lectura promueve un proceso interactivo entre el texto y el lector, promoviéndola como práctica sociocultural en la que los estudiantes se comuniquen a través de diversos textos escritos de acuerdo a sus necesidades , interés y expectativas , tanto en el ámbito personal como espacios sociales. Generando un posición crítica frente a los diversos textos que lee. El docente debe desarrollar el papel de mediador con conocimiento pedagógico, didáctico y contextual. De los resultados estadísticos se determina que solo un 22% aprobaron la prueba de rendimiento, mientras que el 78% desaprobaron dicha prueba.