Estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de Mecánica de Producción Industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico Pedro P. Diaz, - Arequipa

• Autor: Mamani Mamani, Ignacio
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/22468
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12773/22468
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estilos de aprendizaje; Rendimiento Académico; Instituto de Educación Superior; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente trabajo de investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico en los estudiantes de Mecánica de Producción Industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico Pedro P. Díaz, Arequipa – 2022. La investigación realizada responde al enfoque cuantitativo siendo del tipo descriptivo correlacional de corte transversal, con un diseño no experimental. Se tuvo una muestra de 80 estudiantes de la especialidad de Mecánica de Producción Industrial, la recolección de datos se hizo a través de la técnica de la encuesta, en donde se empleó el instrumento del cuestionario de CHAEA; los datos que se han obtenido en el sistema SPSS versión 24 han sido organizados y procesados en cuadros y tablas, en donde también se dio la discusión de los resultados obtenidos. Respecto a la variable de rendimiento académico se utilizaron como instrumento los registros oficiales de evaluación. Se concluye que los estudiantes con un estilo activo y su rendimiento académico obtuvieron un valor ρ=0.370, lo que significa una correlación positiva baja, estudiantes con estilo teórico y su rendimiento académico lograron ρ=0.707, lo que significa que existe una correlación positiva muy alta. Los estudiantes con estilo pragmático obtuvieron un ρ=0.294, que corresponde una correlación positiva baja determinando una relación débil entre ambas variables, finalmente estudiantes con estilo reflexivo con ρ=0.728 tienen una correlación significativa fuerte entre el estilo de aprendizaje reflexivo y el rendimiento académico.