La motivación lectora y comprensión de textos en los estudiantes del nivel primario de la Institución Educativa 41511 Libertadores de América - Condesuyos, Arequipa 2023.

• Autor: Usca Lopez, Wilfredo Wilian
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/18024
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12773/18024
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Motivación; Lectura; Comprensión de textos; Estudiantes de nivel primario; Comunicación integral; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El propósito de la presente investigación es determinar la relación entre la motivación lectora y comprensión de textos en los estudiantes del nivel primario. Llevada a cabo a través de una investigación con enfoque cuantitativo, de nivel aplicada y diseño correlacional. Para la recogida datos se empleó la técnica de la encuesta e instrumentos dos cuestionarios de opción múltiple con escala de Likert, tales cuestionarios fueron adaptados, validados y por medio de juicio de expertos se obtuvo la pertinencia. La población estuvo conformada por los estudiantes del nivel primario de la Institución Educativa 41511 Libertadores de América ubicada en la provincia de Condesuyos, región Arequipa. Los resultados obtenidos evidencian que la mayoría de estudiantes tienen una alta motivación lectora, sin embargo, al momento de relacionarlo con la comprensión de textos estos bajan según el nivel literal, inferencial y criterial, por lo tanto, se concluye que existe correlación positiva débil entre la motivación lectora y la comprensión de textos en los estudiantes del nivel primario de la Institución Educativa 41511 Libertadores de América – Condesuyos, Arequipa 2023, con un índice de coeficiente de correlación de Rho de Spearman de 0,279, lo cual indica que a mayor motivación lectora, se dará una mayor compresión de textos, pese a que, este incremento es moderado. Por lo que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula.