Dosificación de los procesos pedagógicos y aplicación de estrategias de generación de ideas para la producción de textos narrativos en los estudiantes de segundo grado de la institución educativa nivel secundaria “San Francisco” de Lucuchanga, 2013 - 2015

• Autor: Aivar Ccoicca, Celia
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2015
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:UNSA/4838
• Enlace del recurso: http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/4838
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Generación de ideas; Diario de campo; Práctica pedagógica; Gestión de aprendizaje; Producción de textos; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente trabajo de investigación, se realizó en el segundo grado de la Institución Nivel Secundario” San Francisco” de Lucuchanga del distrito de Pichirhua. Se llevó a cabo luego de haber revisado mi práctica docente a partir de la reflexión crítica de los diarios de campo para encontrar las dificultades que influyen en el desarrollo de la producción de textos. Teniendo como objetivo general: mejorar mi práctica pedagógica aplicando estrategias innovadoras en mis sesiones de aprendizaje para desarrollar producción de textos narrativos en los estudiantes de segundo grado de la institución educativa de Nivel Secundario de “San Francisco” de Lucuchanga. Optándose por la metodología basada en el enfoque cualitativo, asumiendo el diseño de investigación acción y el modelo es investigación acción pedagógica planteada por Bernardo Restrepo, que comprende tres fases: la deconstrucción, la reconstrucción y la evaluación. La propuesta pedagógica consistió en la aplicación de estrategias de producción de textos, principalmente la generación de ideas (lluvia de ideas, toma de apuntes y escritura libre) que permitieron a mis estudiantes desarrollar la producción de textos y planificar su uso me ha ayudado a diseñar sesiones tomando en consideración los procesos pedagógicos que antes omitía para lograr que mis sesiones sean participativas y puedan demostrar la interiorización de aprendizajes que están realizando mis estudiantes. Al término de esta labor afirmo que dosificar y gestionar en la sesión de aprendizaje el uso de las estrategias de producción de textos adecuadamente sí contribuye al desarrollo de las capacidades de los y las estudiantes, convirtiéndolos en protagonistas activos de sus aprendizajes.