Implementación de estrategias metodológicas para mejorar el desarrollo del pensamiento geométrico en los estudiantes del 3ro de secundaria de la institución educativa “Edgar Valer Pinto”, Tamburco, Abancay, 2013 - 2015

• Autor: Flores Velásquez, Lourdes
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2015
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:UNSA/4863
• Enlace del recurso: http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/4863
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Pensamiento geométrico; Recursos educativos; Práctica pedagógica; Capacidades matemáticas; Estrategias de aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente trabajo de investigación - acción, el cual es un método que tiene por propósito transformar la práctica pedagógica mediante la reflexión crítica con acciones de deconstrucción, reconstrucción y evaluación, la deconstrucción sirvió para saber cómo era mi práctica pedagógica, ya que anteriormente era una persona que creía que el buen docente de matemática era aquel que llenaba la pizarra y hacia que sus estudiantes resuelvan la mayor cantidad de ejercicios, que memoricen formulas, propiedades, axiomas y postulados. La reconstrucción fue la etapa de reformulación de la práctica pedagógica a través de la implementación y ejecución de un plan de acción para mejorar el desarrollo del pensamiento geométrico. La teoría en la que se fundamenta la propuesta pedagógica alternativa, viene a ser lo propuesto por los esposos Piere y Dina Van Hiele que desarrollan las formas de enseñanza y aprendizaje de la geometría con respecto a la enseñanza dan a conocer niveles del desarrollo geométrico (visualización, análisis, deducción informal, deducción formal, rigor) al mismo tiempo nos plantea las fases de la enseñanza que es la forma como el docente logrará que el estudiante pase de un nivel a otro (interrogación, orientación dirigida, explicitación, orientación dirigida, integración). La aplicación adecuada y las actividades debidamente organizadas hacen que los estudiantes trabajen en equipos y colaboren unos a otros en la construcción de sus nuevos aprendizajes, mediante la socialización demuestran que han logrado desarrollar el pensamiento geométrico.