Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en educación virtual de estudiantes de enfermería de 4°, 5° y 7° ciclo de la Universidad de Ciencias y Humanidades. Marzo-julio 2020

• Autor: Contreras Gala, Katherine Luisa
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: UNMSM-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:cybertesis.unmsm.edu.pe:20.500.12672/18246
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12672/18246
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje - Evaluación; Rendimiento académico; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.03.02; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.03.03

Establece la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en educación virtual de estudiantes de enfermería de 4°, 5° y 7° ciclo de la Universidad de Ciencias y Humanidades en el periodo marzo a julio del año 2020. El enfoque es cuantitativo; diseño no experimental, de tipo descriptivo correlacional, observacional y de corte transversal. Se evaluó a 54 estudiantes de la carrera de Enfermería de la Universidad de Ciencias y Humanidades. El instrumento utilizado para determinar el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes fue el “Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de David Kolb”. Para determinar el rendimiento académico, se utilizó una ficha de recolección de datos. En cuanto a la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, se obtuvo un chi cuadrado de 7.4912 (p =0.5861). Se encontró que la mayoría de los estudiantes eran de sexo femenino (94%), y que el grupo etario de mayor frecuencia fue el grupo Joven, de 18 a 29 años (67%). El estilo de aprendizaje más frecuente fue el estilo asimilador (56%), seguido del estilo divergente (33%). El nivel de rendimiento académico más frecuente fue el bueno (63%), seguido del regular (22%). Se concluye que, la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico no es estadísticamente significativa. Por lo cual, se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis alterna. El estilo de aprendizaje más frecuentemente encontrado fue el estilo asimilador; y el nivel de rendimiento académico predominante fue el nivel bueno.