Propuesta para el desarrollo de la competencia indagatoria en estudiantes de 4to. año de secundaria

• Autor: Román Cueto, Luz Silvia
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Femenina del Sagrado Corazón
• Repositorio: UNIFE - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unife.edu.pe:20.500.11955/1294
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.11955/1294
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación--Tesis; Investigación; Laboratorios de química; Estudiante de secundaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El propósito de la investigación fue precisar el impacto del método indagatorio en el desarrollo de la competencia científica mediante el uso del laboratorio en el curso de química en estudiantes de cuarto año de educación secundaria. La metodología desarrollada tuvo un enfoque cuantitativo de tipo aplicada y con diseño cuasi experimental. La muestra fue de 107 estudiantes: 54 varones y 53 mujeres. El instrumento utilizado fue la prueba de competencia científica de indagación como pre y post test y el programa Formando energía para la vida. Los resultados del post test determinaron que los estudiantes del grupo experimental lograron diferencias estadísticamente significativas (Z= -2.381; p valor 0.017 < 0.05 en la prueba estadística de Wilcoxon). Los datos confirman el objetivo general en el sentido que la aplicación de la metodología indagatoria causa efectos significativos en el desarrollo de la competencia científica indagatoria, permitiendo el desarrollo de habilidades investigativas básicas. También, el grupo control obtuvo diferencias estadísticamente significativas (Z= -5.383; p valor 0.000 < 0.001). En relación con las dimensiones de la competencia científica indagatoria, evalúa y comunica, los resultados determinaron diferencias estadísticamente significativas antes y después de la aplicación del programa tanto en el grupo control (Z= -2.324; p valor 0.020 < 0.05) como en el grupo experimental (Z= -2.678; p valor 0.007 < 0.01), en este último grupo se reporta puntuaciones más altas en el postest. En las otras dimensiones no se reportaron diferencias significativas.