Redes sociales para el logro de la competencia “Construye interpretaciones históricas” en estudiantes de la I.E. “Túpac Amaru II”, Panao 2024

• Autores: Pablo Ceferino, Nancy, Ventura Naupay, Celia, Ureta Cervantes, Lucy
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional Hermilio Valdizán
• Repositorio: UNHEVAL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unheval.edu.pe:20.500.13080/13308
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.13080/13308
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: You tube; Ciencias sociales; Competencia histórica; Interpretación crítica; Innovación pedagógica; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación se desarrolló en el contexto educativo de la Institución Educativa 'Túpac Amaru II', en Panao, con el objetivo de determinar la influencia del uso de la red social YouTube como estrategia metodológica para el desarrollo de la competencia 'Construye interpretaciones históricas' en el área de Ciencias Sociales. Esta problemática surge a partir del bajo rendimiento académico observado en dicha competencia, lo cual motivó la implementación de estrategias innovadoras que integren herramientas digitales al proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo general establecer en qué medida el uso de YouTube contribuye al logro de la competencia histórica, y como objetivos específicos, analizar su influencia en tres capacidades: interpretar críticamente fuentes diversas, comprender el tiempo histórico y elaborar explicaciones sobre procesos históricos. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental, aplicado a una muestra de 60 estudiantes divididos equitativamente entre grupo control y grupo experimental. Para la recolección de datos se aplicaron instrumentos válidos y confiables antes y después de la intervención pedagógica. Los resultados evidencian que el grupo experimental mejoró significativamente en las tres capacidades mencionadas: por ejemplo, en la competencia general obtuvo una media de 17.2 (DE = 2.1), frente al grupo control que alcanzó solo 14.0 (DE = 2.5), con diferencias estadísticamente significativas (p < 0.05). Estos hallazgos fueron similares en cada una de las capacidades evaluadas, lo que confirma la efectividad del recurso empleado. Se concluye que YouTube, utilizado como estrategia didáctica complementaria, no solo mejora el rendimiento académico en Ciencias Sociales, sino que también promueve aprendizajes activos, críticos y contextualizados. En comparación con métodos tradicionales, esta herramienta resultó más eficaz para motivar el interés estudiantil y desarrollar habilidades interpretativas e históricas, lo cual representa una valiosa innovación pedagógica aplicable en contextos similares.