Apoyos, técnicas y estrategias para responder a la diversidad

• Autor: Flores Ushiñahua, Katia Susan
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
• Repositorio: UNE-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.une.edu.pe:20.500.14039/5825
• Enlace del recurso: https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5825
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Rendimiento académico; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El objetivo de este trabajo de investigación es avanzar intencionalmente en la mejora de límites específicos y la asignación de cierto contenido del modo de vida fundamental para que los estudiantes sean individuos dinámicos en su sistema sociocultural de referencia. Para lograr la razón expresada, la escuela necesita lograr la problemática proporción de brindar una reacción instructiva, tanto de gran alcance como mejorada; dando una cultura típica a todos los alumnos, que se mantenga alejada de la segregación y las libertades inconsistentes, al mismo tiempo que atiende a sus atributos y necesidades singulares. Existen exigencias instructivas habituales, usuales por todos los estudiantes, que aluden a instrucciones fundamentales para la autoconciencia y socialización, que se comunican en el plan educativo escolar. Sin embargo, no todos los suplentes tienen un fundamento similar y de igual manera los aprendizajes que en él se establecen, todos los jóvenes y señoritas tienen diversos límites, intereses, ritmos, inspiraciones y encuentros que intervienen en su ciclo de aprendizaje, haciéndolo excepcional e irrepetible para cada situación. La idea de variedad alude a la forma en que todos los estudiantes tienen su propio instructivo individual explícito y deben tener la opción de llegar a los encuentros de aprendizaje fundamentales para su socialización, cuyo cumplimiento requiere una consideración académica individualizada. En la actualidad, solo una de cada una de las necesidades individuales es extraordinaria, algunas necesidades singulares pueden satisfacerse mediante una progresión de actividades que cada instructor sabe para reaccionar ante la variedad; Darle al suplente más oportunidades de familiarizarse con cierta sustancia, utilizar otros procedimientos o materiales instructivos, planificar ejercicios integrales.