Percepción de barreras de integración de las tecnologías de información y comunicación en docentes de educación básica regular de Concepción - Junín

• Autor: Arotoma Veliz, Jhannelly
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Nacional del Centro del Perú
• Repositorio: UNCP - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uncp.edu.pe:20.500.12894/10088
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12894/10088
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Barreras; integración de las tecnologías; docentes; educación básica regular.; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Se buscó establecer diferencias en la percepción de barreras de integración de las TICs de los docentes que laboran en las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la provincia de Concepción – Junín en relación a variables como el género, los años de servicio profesional y el nivel educativo donde laboran. El tipo de investigación es básica – descriptiva, se empleó un diseño no experimental (de corte transversal) definido como descriptivo comparativo. La muestra, no probabilística, fueron 108 docentes que fueron tomados según el criterio de accesibilidad. El acopio de datos se realizó mediante una encuesta que fue validada y confiabilidad para el caso. Los datos fueron procesados a través de tablas de frecuencia en base a la estadística porcentual para el análisis de la percepción de barreras. Para la contrastación de hipótesis se empleó al estadístico no paramétrico definido como Ji cuadrada. Se confirma predominio de percepciones y representaciones de barreras de integración de las tecnologías de información y comunicación de nivel promedio (presencia mediana) por parte de los profesores que laboran en las instituciones educativas de educación básica regular que funcionan actualmente en la provincia de Concepción – Junín. Este mismo tipo de percepción refieren los docentes encuestados en relación a las barreras de primer orden y barreras de segundo orden, observándose una ligera tendencia hacia los niveles altos en cuanto se refiere al primer sub tipo de barreras (primer orden) de integración. El análisis comparativo permitió evidenciar que tanto el factor género como el factor nivel educativo donde laboran los docentes constituyen factores influyentes en la percepción de barreras de integración de las tecnologías. En cambio, se pudo constatar que el factor años de servicio años servicio profesional no constituye un factor influyente sobre las percepciones de barreras de integración de los docentes investigados.