Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica docente para mejorar la gestión curricular en la institución educativa publica n° 00123 del nivel primario, Segunda Jerusalén, distrito Elías Soplín Vargas, provincia Rioja, región San Martín, 2019.

• Autor: Álvarez Rocha, Víctor Manuel
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Marcelino Champagnat
• Repositorio: UMCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.umch.edu.pe:20.500.14231/677
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14231/677
• Nivel de acceso: acceso restringido
• Materia: Acompañamiento; Monitoreo; Evaluación; Gestión curricular

El presente plan denominado “Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica docente para mejorar la gestión curricular en la Institución Educativa Pública N° 00123 del nivel primario, Segunda Jerusalén, distrito de Elías Soplín Vargas, provincia de Rioja, región San Martín”, nace de la necesidad de fortalecer capacidades a docentes que cuentan con estudiante con dificultad, la que permitirá mejorar sus rendimientos académicos. Problema general “El inadecuado plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente no permite el desarrollo de la gestión curricular, situación que se trabajara con 10 docentes. La metodología de trabajo se centra de acuerdo a las orientaciones brindadas por el MINEDU a través de las clases presenciales del Diplomado y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con liderazgo pedagógico, mediante un diagnóstico que me permitió identificar los problemas y seleccionar lo propuesto. El diseño de investigación es Investigación Acción Participativa. Para realizar el diagnostico se aplicó una matriz (instrumento) que es la entrevista, esta se aplicó a diez docentes (08 de los cuales cuentan con estudiantes que cuentan con estudiantes con dificultades), se presentan un conjunto de actividades que constituyen en las estrategias para el logro de nuestros objetivos específicos. El plan de acción es propositivo, sin embargo, podemos concluir que de ser realizado en la Institución Educativa N° 00123, se estaría logrando fortalecer las competencias pedagógicas, fortalecimiento de habilidades socioemocionales de los docentes que cuentes con estudiantes con dificultades socioemocionales.