Perfil profesional y perfil didáctico del docente de nivel secundario en la especialidad de lengua literatura y comunicación de educación básica regular de las instituciones educativas comprendidas en la provincia de Leoncio Prado en el año 2015

• Autor: Martinez Quinde, Juliana Karin
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
• Repositorio: ULADECH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uladech.edu.pe:20.500.13032/2227
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.13032/2227
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Perfil Profesional; Perfil Didáctico; Nivel Secundario; Lengua Literatura; Comunicación; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación sobre el Perfil profesional y Perfil didáctico del Docente de Aula del Nivel Secundario de la especialidad de Lengua – Literatura y Comunicación de Educación Básica Regular en las Instituciones Educativas del Distrito Rupa Rupa. La metodología que se utilizó en la investigación fue la descriptiva. La investigación se realizó tomando como muestra de estudio una población conformada por treinta docentes del nivel secundario de la especialidad de Lengua – Literatura y Comunicación de las Instituciones Educativas del distrito Rupa Rupa en el año 2015. Aplicando como instrumento la encuesta para obtener datos respecto a las variables de Perfil Profesional y Perfil Didáctico aplicados en el momento de desarrollo de clases para lograr los aprendizajes esperados. De los resultados obtenidos en este trabajo se pudo observar que los indicadores del Perfil Profesional docente, el 100% de los docentes encuestados están en formación profesional; el 83% son egresados de las Universidades, en su condición laboral el 60% de docentes encuestados son nombrados y 40% son contratados en el Nivel secundario en la especialidad de Lengua y Literatura; en cuanto al Perfil didáctico de los docentes; en el criterio para seleccionar y diseñar una estrategia didáctica el 97% selecciona correctamente, en los enfoques metodológicos empleados en las modalidades de la organización de la enseñanza el 50% (15) docentes emplean basado en proyectos que es de tipo autónomo dinámico; en los enfoques metodológicos del aprendizaje el 27% (8) docentes emplearon el aprendizaje significativo y repetitivo que es de tipo autónomo dinámico y en cuanto al uso de los recursos para el aprendizaje utilizados el 53,3% (16) de los docentes utilizan la palabra hablada del profesor que es de tipo estático.