Autoeficacia académica y las competencias profesionales que perciben los estudiantes medicina durante la formación preclínica de una Universidad Privada de Lima-Este, 2025

• Autores: Gavidia Quispe, Abigail, Cima Espinoza, Bryan Adlai
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Peruana Unión
• Repositorio: UPEU-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.upeu.edu.pe:20.500.12840/9884
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12840/9884
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Autoeficacia académica; Competencias clínicas; Educación médica; Formación preclínica; Estudiantes de medicina; Desarrollo profesional; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.01.00

Introducción: La autoeficacia académica ha sido identificada como un factor clave en el desempeño académico y profesional de los estudiantes de Medicina. Su influencia en el desarrollo de competencias clínicas durante la etapa preclínica aún requiere mayor exploración, especialmente en contextos latinoamericanos. Objetivo: Determinar la relación entre la autoeficacia académica y la percepción de las competencias profesionales por estudiantes de Medicina Humana durante su formación preclínica en una universidad privada de Lima-Este. Métodos: Estudio analítico, transversal y censal realizado en abril y mayo de 2025. Participaron 252 estudiantes de primer y segundo año. Se utilizaron dos instrumentos: la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) y el cuestionario de competencias profesionales elaborado en España por Córdova et al. (2015). Se aplicó regresión logística binaria para identificar factores asociados. Resultados: El 77,4% de los estudiantes percibió un nivel alto de competencias clínicas. El 22,6% presentó alta autoeficacia académica. Esta última mostró una fuerte asociación con el desarrollo de competencias clínicas (OR = 24.66; IC 95%: 3.21–189.31; p = 0.002). Asimismo, se hallaron asociaciones significativas con el sexo femenino, la nacionalidad peruana y el menor tiempo de estudio diario. Posteriormente, se realizó un análisis multivariable mediante un modelo de regresión logística binaria, considerando como variable dependiente la percepción de competencias clínicas (alta o baja) y como variables independientes la autoeficacia académica y las características sociodemográficas y académicas de los estudiantes. En todos los análisis inferenciales se adoptó un nivel de significancia estadística del 5 % (p < 0.05). Conclusiones: La autoeficacia académica es un predictor significativo del desarrollo de competencias clínicas en estudiantes preclínicos. Se recomienda fortalecer esta dimensión desde los primeros años de formación médica a través de estrategias pedagógicas que promuevan la confianza y la autorregulación en el aprendizaje.