Estrategias metodológicas activas para predisponer al aprendizaje del álgebra en primaria: percepción de docentes del ciclo V

• Autor: Palacios Sebastiani, María José
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad de Piura
• Repositorio: UDEP-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:pirhua.udep.edu.pe:11042/7555
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/11042/7555
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Álgebra -- Estudio y enseñanza (Educación primaria); Estrategias de aprendizaje -- Educación primaria; Escuelas privadas -- Educación primaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Las razones del rechazo hacia el álgebra son diversas y van desde los estereotipos que rodean su supuesta complejidad, hasta la aplicación inadecuada de métodos de enseñanza tradicionales, etc. todos estos factores influyen en la predisposición del estudiante, lo que ocasiona un bloqueo. Esto representa un gran obstáculo para el aprendizaje de una materia tan importante, por lo que la investigación partió de esta problemática y se centró en desarrollar los conceptos de: álgebra y su proceso de enseñanza, predisposición y los factores que influyen en ella, las cuatro estrategias metodológicas activas consideradas por Macías Sanches (2018) como medios para la enseñanza del álgebra (enseñanza personalidad, aula invertida, aprendizaje colaborativo y evaluación formativa) y, se desarrolló el concepto de metodología tradicional para poder contrastar esta con las activas; de esta manera, con la información en conjunto, se llegó a comprender su afectación sobre la predisposición de los estudiantes del ciclo V, que están en la etapa de introducción al pensamiento algebraico. Finalmente, para poder dar más fuerza a la teoría, se usó como fuente de información complementaria la aplicación de un cuestionario en Google Forms a docentes de álgebra de quinto y sexto de primaria de colegios privados del Perú (Piura, Chiclayo, Lima y Trujillo); lo que permitió conocer, con base a su experiencia, la percepción de los docentes sobre la afectación del uso de las estrategias metodológicas activas como medio para predisponer a sus estudiantes.