Estrategias de enseñanza para estudiantes con trastorno atencionales en una institución educativa del Cusco

• Autor: Del Castillo Astete, Milagros
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/158577
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/158577
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias de enseñanza; Inclusión educativa; Desarrollo socioafectivo; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El objetivo del estudio fue fomentar la aplicación de estrategias de enseñanza en estudiantes con trastornos atencionales para mejorar su nivel cognitivo y socioafectivo en una institución educativa del Cusco. La investigación se basó en teorías y fundamentos de la educación inclusiva y la pedagogía adaptativa, con un enfoque fenomenológico para comprender las experiencias de los docentes. El tipo de investigación fue aplicada, orientada a encontrar soluciones específicas a problemas educativos. La población del estudio incluyó a 4 docentes de nivel primario en una institución educativa estatal en Cusco, seleccionados por su experiencia y conocimiento del tema. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron entrevistas estructuradas, que permitieron obtener información detallada sobre las estrategias de enseñanza y adaptaciones curriculares aplicadas. Los principales resultados indicaron que las estrategias de enseñanza y adaptaciones curriculares estaban en una etapa inicial de implementación. Los docentes describieron prácticas básicas y adaptaciones reactivas, sin una sistematización o evaluación rigurosa. Aunque se observaron impactos positivos preliminares en el desarrollo cognitivo y socioafectivo de los estudiantes, se identificó la necesidad de avanzar hacia una mayor sistematización y evaluación continua. Las conclusiones resaltaron la importancia de fortalecer la formación y capacitación de los docentes en estrategias de enseñanza inclusivas, así como de integrar un enfoque multidisciplinario y fomentar el involucramiento de la comunidad educativa. Además, se recomendó el desarrollo de políticas nacionales específicas para apoyar la inclusión socioafectiva de estudiantes con trastornos atencionales, asegurando un entorno educativo más inclusivo y cohesivo.