Lectoescritura y aprendizaje significativo en estudiantes de primaria de una unidad estión Educativa Local, Moyobamba, 2025

• Autor: Villegas Guerrero, Eyner Manuel
• Formato: otro
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/170109
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/170109
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Escritura; lectura; aprendizaje; estudiante; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.06.02

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la lectoescritura y el aprendizaje significativo en estudiantes de primaria de una Unidad de Gestión Educativa Local de Moyobamba, 2025. Esta investigación se alineó con el ODS 4: Educación de calidad, al centrarse en el fortalecimiento de competencias fundamentales en los primeros años escolares. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo compuesta por estudiantes del nivel primario, a quienes se aplicaron instrumentos validados para medir tanto las dimensiones de la lectoescritura (semántica, léxica, sintáctica y fonológica) como el nivel de aprendizaje significativo. Los resultados evidenciaron una relación positiva alta y significativa entre la lectoescritura y el aprendizaje significativo (r = 0.686; p = 0.001). Específicamente, se encontró una relación significativa con las dimensiones sintáctica (r = 0.467; p = 0.038) y fonológica (r = 0.686; p = 0.001), mientras que las dimensiones semántica y léxica no mostraron significancia estadística. Se concluyó que el fortalecimiento de la lectoescritura, especialmente en sus componentes sintáctico y fonológico, contribuyó directamente a una mejor comprensión y asimilación del conocimiento, reforzando su papel como base para un aprendizaje escolar significativo y duradero.