Influencia del acompañamiento familiar en la comprensión lectora de 1° primaria I.E. Nº80008 República Argentina, 2020

• Autor: Tuesta Oyarse, Sandra
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/70479
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/70479
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión de lectura; Educación - Participación de los padres; Estudiantes de enseñanza primaria - Actitudes; Educación primaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación tuvo por objetivo demostrar de qué manera el acompañamiento familiar influye sobre la comprensión lectora de los alumnos de primer grado de primaria, para lo cual se consideró una investigación de diseño no experimental transversal correlacional causal, y tomó en cuenta una población censal de 378 alumnos de primer grado pertenecientes a la Institución Educativa Nº80008 República Argentina en el año 2020 y una muestra de 378 padres de familia de los alumnos de primer grado pertenecientes a la Institución Educativa Nº80008 República Argentina en el año 2020, se aplicó como técnica la encuesta y como instrumento el Cuestionario del Acompañamiento Familiar y el Test de Comprensión Lectora; los resultados mostraron que la correlación entre el acompañamiento familiar y la comprensión lectora es directa, significativa y causal (p <0.05; τ=0.762; ∂yx=0.762), asimismo, es directa, significativa y causal para la dimensión literal (p <0.05; τ=0.619; ∂yx=0.593), dimensión inferencial (p <0.05; τ=0.544; ∂yx=0.511), y dimensión crítica (p <0.05; τ=0.567; ∂yx=0.571); finalmente se concluyó que el acompañamiento familiar influye sobre la comprensión lectora, y que además influye sobre cada una de las dimensiones: literal, inferencial, crítica, de tal manera que si se mejora el nivel de acompañamiento familiar, también se mejora el nivel de comprensión lectora.