Técnicas grafoplásticas para desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños de 4 años, San Juan de Lurigancho, 2024

Descripción del Articulo

El objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 busca garantizar una educación de calidad. Conscientes de este reto, se desarrolló este estudio que buscó contribuir en el campo de las matemáticas que se aplican en la vida diaria. Por ello el objetivo general de la investigación fue determinar la incide...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Capcha Huaman, Sharon Crisstell
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/172881
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/172881
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Enseñanza de las matemáticas
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description El objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 busca garantizar una educación de calidad. Conscientes de este reto, se desarrolló este estudio que buscó contribuir en el campo de las matemáticas que se aplican en la vida diaria. Por ello el objetivo general de la investigación fue determinar la incidencia de las técnicas grafoplásticas en el pensamiento lógico matemático en estudiantes de 4 años. Se clasificó como una investigación aplicada, con un enfoque cuantitativo, diseño preexperimental y de corte longitudinal. Se implementó el Programa “Explorando con arte-matemático” en una muestra de 25 estudiantes de 4 años. Los principales resultados del análisis estadístico mediante la prueba T de Student mostraron un valor p menor a .001, indicando diferencias significativas entre las medias del pre y post test. El tamaño del efecto (d=.861) fue grande, según Cohen (1988), sugiriendo un impacto considerable de la intervención en la variable. El 28% de los estudiantes alcanzaron el nivel “logrado” y el 60% aumentó en el nivel “proceso” en el desarrollo del pensamiento lógico matemático tras la ejecución de 20 actividades del Programa “Explorando con arte-matemático”. Esto demostró la efectividad de la intervención y su potencial para mejorar la educación de calidad en el ámbito preescolar.
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El tamaño del efecto (d=.861) fue grande, según Cohen (1988), sugiriendo un impacto considerable de la intervención en la variable. El 28% de los estudiantes alcanzaron el nivel “logrado” y el 60% aumentó en el nivel “proceso” en el desarrollo del pensamiento lógico matemático tras la ejecución de 20 actividades del Programa “Explorando con arte-matemático”. Esto demostró la efectividad de la intervención y su potencial para mejorar la educación de calidad en el ámbito preescolar.Lima EsteEscuela de Educación InicialDidáctica para la Evaluación de los AprendizajesEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEnseñanza de las matemáticaseducación artísticaeducación de la primera infanciahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Técnicas grafoplásticas para desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños de 4 años, San Juan de Lurigancho, 2024info:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDUEducación InicialUniversidad César Vallejo. 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