Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el área de comunicación en estudiantes de una I.E parroquial de Pachacámac, 2016

• Autor: Paucca Gonzales, Hilarion
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2017
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/6084
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/6084
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Estilos de aprendizaje; Rendimiento académico en el área de comunicación; Estudiantes del VII ciclo; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02

El presente trabajo de investigación “Estilos de Aprendizaje y Rendimiento Académico en el área de comunicación en estudiantes de una I.E parroquial de Pachacámac, 2016”, tuvo como objetivo, identificar el estilo de aprendizaje de mayor influencia sobre el rendimiento académico en el área de comunicación de los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de la Institución Educativa de Acción Conjunta San Salvador de Pachacámac. La investigación es de tipo básica, desarrollado bajo un diseño no experimental, transversal y correlacional causal; se empleó el método hipotético deductivo, habiéndose usado la técnica del cuestionario, aplicado a una muestra de 188 estudiantes. Se recogió la información aplicando a cada uno de los estudiantes de la población el cuestionario de Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) cuya última versión de este instrumento es del año 2008. En esta investigación no se delimitó la muestra, debido a que se trabajó con la totalidad de estudiantes que participaron en la investigación. Se comprobó la hipótesis general acerca de la mayor influencia del estilo de aprendizaje reflexivo sobre el rendimiento académico del área comunicación de los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de la I.E.A.C. San Salvador, 201 6, habiendo obtenido el nivel de influencia positiva de 0.17; la cual es una influencia muy baja y una significancia de 0.013 (P < 0.05); en comparación de los estilos de aprendizaje pragmático y activo se observa que hay una influencia negativa; mientras que el estilo de aprendizaje teórico influye positivamente (.055), con una significancia de 0.405.