Comprensión lectora y rendimiento académico en el área de comunicación del V ciclo de primaria de la I.E. Tomás Alva Edison – San Juan de Lurigancho – 2014

• Autor: Obregón Rojas, Silvia Marysella
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2015
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/6735
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/6735
• Nivel de acceso: acceso embargado
• Materia: Comprensión lectora; Rendimiento académico; Comunicación; Educación primaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La investigación tiene como objetivo determinar la relación que hay entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en el área de comunicación, teniendo como muestra a los estudiantes de V Ciclo del Nivel Primaria de la I.E. Tomás Alva Edison en San Juan de Lurigancho. El tipo de investigación es cuantitativa, diseño no experimental, correlacional; para medir el nivel de comprensión lectora se utilizó como instrumento la prueba ACL -6 adaptado, conformada por cuatro textos, para posteriormente contrastarlos con la variable independiente, rendimiento académico, se aplicó en forma colectiva a los estudiantes, de ambos sexos, del quinto y sexto grados de primaria, con una edad fluctuante entre 10 y 13 años de edad. Se utilizó la prueba de bondad de ajuste de Kolmogorov-Smirnov (K-S) donde se observó que los puntajes de las dimensiones de la comprensión lectora y el rendimiento académico no se aproxima a la distribución normal (p<0.05), por ello las correlaciones fueron analizadas con el coeficiente de Spearman. Para poder contrastar la hipótesis se relacionó el puntaje total de comprensión lectora con el rendimiento académico determinando la existencia de un coeficiente de correlación alto y directo entre la comprensión lectora y el rendimiento académico (rho =0.845), así mismo se observó que existe correlación alta y directa entre cada una de las dimensiones y el rendimiento académico (rho =0.842), correlación alta y directa entre la comprensión inferencial y el rendimiento académico (rho =0.891 ), correlación alta y directa entre la comprensión criterial y el rendimiento académico (rho =0.702), lo cual indica que a mayor comprensión existirá mayor rendimiento académico, con lo cual se rechaza la hipótesis nula.