Estudio comparativo de estrategias pedagógicas por género en niños con dificultades en la lectoescritura en el nivel primario, Lima, 2024

• Autor: Velasquez Valdera, Susana Esther
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/158637
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/158637
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias educativas; Estrategias de comunicación; Estrategias en la investigación; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.02

La presente investigación se alineó con el objetivo cuatro de la ODS Educación de calidad, ya que buscó analizar las diferencias de las estrategias pedagógicas por género en niños con dificultades en la lectoescritura, fue de enfoque cualitativo, tipo básico, su diseño es un estudio de caso, con una entrevista semiestructurada aplicada a 16 docentes, 8 docentes varones y 8 docentes mujeres del nivel primario. Para el procesamiento de datos se utilizó como herramienta el Atlas ti 24, como resultado obtuvimos 14 coeficientes de co-ocurrencia con valores de 0.88, 0.88, 0.83, 0.64, 0.57, 056, 0.53, 0.50, 0.45, 0.44, 0.43, 0.38, 0.37, 0.30. Los principales resultados revelaron que los docentes de ambos géneros emplearon diferentes estrategias pedagógicas entre ellas el uso de la voz de manera pausada y modulada ayudó a mejorar la lectura y escritura y a tener un ambiente de confianza, también emplearon diferentes mapas conceptuales y gráficos que través de indicios o palabras claves fijan las ideas, además en sus sesiones cuentan con objetivos definidos. Se concluyó que el emplear diferentes estrategias pedagógicas en las sesiones de aprendizaje beneficia a los estudiantes que tienen dificultades en la lectoescritura.