Procrastinación académica y aprendizaje autorregulado en estudiantes de ingeniería de I ciclo en universidades públicas de Lima, 2025

Descripción del Articulo

La presente investigación se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N.º 4: Educación de calidad, al contribuir a la comprensión de factores que afectan el rendimiento académico. Tuvo como objetivo determinar la relación entre la procrastinación académica y el aprendizaje autorregulado en es...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Chavez Buelot, Juan Jose
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/175814
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Estudiante universitario
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Actividad científica
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description La presente investigación se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible N.º 4: Educación de calidad, al contribuir a la comprensión de factores que afectan el rendimiento académico. Tuvo como objetivo determinar la relación entre la procrastinación académica y el aprendizaje autorregulado en estudiantes de ingeniería del primer ciclo en universidades públicas de Lima durante el 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, diseño no experimental y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 206 estudiantes, seleccionándose una muestra de 135 mediante muestreo probabilístico estratificado. Se aplicaron instrumentos validados para medir ambas variables. Los resultados evidenciaron una relación inversa y moderada entre la procrastinación académica y el aprendizaje autorregulado (τ = -0.446; p < 0.05), así como en cada una de sus dimensiones: esfuerzo diario, procesamiento activo, control y verificación, y conciencia metacognitiva activa. Se concluye que al promover habilidades autorregulatorias en los estudiantes se reduce significativamente la tendencia a procrastinar, lo cual tiene implicancias directas para el diseño de estrategias pedagógicas en los primeros ciclos universitarios.
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Los resultados evidenciaron una relación inversa y moderada entre la procrastinación académica y el aprendizaje autorregulado (τ = -0.446; p < 0.05), así como en cada una de sus dimensiones: esfuerzo diario, procesamiento activo, control y verificación, y conciencia metacognitiva activa. Se concluye que al promover habilidades autorregulatorias en los estudiantes se reduce significativamente la tendencia a procrastinar, lo cual tiene implicancias directas para el diseño de estrategias pedagógicas en los primeros ciclos universitarios.Lima NortePrograma Académico de Maestría en Docencia UniversitariaEvaluación y AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVProceso de aprendizajeEstudiante universitarioEnseñanza públicaActividad científicaEnseñanza superiorhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Procrastinación académica y aprendizaje autorregulado en estudiantes de ingeniería de I ciclo en universidades públicas de Lima, 2025info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Docencia UniversitariaUniversidad César Vallejo. 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