Las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en estudiantes de educación básica

• Autor: Tamayo Navarro, Zoila Isabel
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2021
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/54768
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/54768
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias de aprendizaje - Metodología; Lectura - Metodología; Estudiantes - Rendimiento; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El propósito del presente estudio fue determinar cómo las estrategias metacognitivas mejoran la comprensión lectora en estudiantes de educación básica; fundamentada en las teorías sociocultural y cognitiva, presenta un diseño transversal descriptivo del tipo revisión sistemática. La población estuvo conformada por 80 artículos científicos publicados entre los años del 2015 al 2020 en las bases de datos científicas como Scopus, Scielo, Ebscohost, Dialnet, Redalyc, entre otras. Se utilizaron cuatro tablas para registrar los datos informativos; obteniendo que de los 60, el 58.3% están en idioma español y el 41.6% en inglés. De los 20 artículos seleccionados el 80% consideran en su objetivo a estrategias metacognitivas, el 70% corresponden a teorías y estrategias metacognitivas utilizadas. Referente a los diseños que utilizaron los investigadores, el 35% corresponden a cuasiexperimentales, el 20% a correlacionales, y el 45% a otros. Sobre el origen de los informes de investigación, el 50% pertenecen a países de América del Sur y el 50% a otros continentes. De los 20 estudios, el 55% están en idioma inglés y el 45% en español. Se concluye que las estrategias metacognitivas constituyen un papel fundamental para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica.