Factores psicopedagógicos y eficacia de la estrategia de inclusión educativa en niños con discapacidad, en instituciones educativas - UGEL Cusco, año 2022

Descripción del Articulo

El presente estudio tuvo como objetivo establecer el grado de relación entre los factores psicopedagógicos y eficacia de la estrategia de inclusión educativa en niños con discapacidad, en las Instituciones de Educación Básica Regular de la UGEL Cusco, año 2022. El enfoque metodológico empleado fue t...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Puma Atayupanqui, Regina
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2022
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/135784
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/135784
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Educación inclusiva
Discapacidad
Psicopedagogia
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description El presente estudio tuvo como objetivo establecer el grado de relación entre los factores psicopedagógicos y eficacia de la estrategia de inclusión educativa en niños con discapacidad, en las Instituciones de Educación Básica Regular de la UGEL Cusco, año 2022. El enfoque metodológico empleado fue tipo básica; diseño no experimental, descriptivo correlacional de corte transversal. Se trabajó con una Muestra de 20 docentes y 30 estudiantes de primaria. Para el recojo de datos se aplicaron dos cuestionarios. Los resultados demostraron que 95% de los docentes percibió que los factores psicopedagógicos afectan a un nivel medio-bajo. Solo el 5% de los docentes consideran que las barreras metodológicas y las barreras organizativas, afectan negativamente la educación de los niños con discapacidad; En relación a los niños 67% de ellos, demostraron encontrarse en un nivel medioalto su desarrollo cognitivo y social; por lo que se puede decir que la eficacia de la estrategia de inclusión educativa, es buena. Conclusión: existe correlación positiva y alta de 0,836 entre los factores psicopedagógicos y la eficacia de la estrategia de inclusión educativa en niños con discapacidad en las Instituciones de Educación Básica Regular de la UGEL Cusco, año 2022.
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Solo el 5% de los docentes consideran que las barreras metodológicas y las barreras organizativas, afectan negativamente la educación de los niños con discapacidad; En relación a los niños 67% de ellos, demostraron encontrarse en un nivel medioalto su desarrollo cognitivo y social; por lo que se puede decir que la eficacia de la estrategia de inclusión educativa, es buena. Conclusión: existe correlación positiva y alta de 0,836 entre los factores psicopedagógicos y la eficacia de la estrategia de inclusión educativa en niños con discapacidad en las Instituciones de Educación Básica Regular de la UGEL Cusco, año 2022.AteEscuela de PosgradoAtención Integral del Infante, Niño y AdolescenteEducación y calidad educativaPromoción de la salud, nutrición y salud alimentariaEducación de calidadPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVEducación inclusivaDiscapacidadPsicopedagogiahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02Factores psicopedagógicos y eficacia de la estrategia de inclusión educativa en niños con discapacidad, en instituciones educativas - UGEL Cusco, año 2022info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Psicología EducativaUniversidad César Vallejo. 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