Prácticas pedagógicas y bienestar subjetivo en docentes de primaria distrito Santa Anita, Lima – 2024
Descripción del Articulo
El estudio exploró la relación entre las prácticas pedagógicas y el bienestar subjetivo de docentes de educación física de primaria en Santa Anita. Con un enfoque cuantitativo no experimental y diseño transeccional correlacional causal, participaron 43 docentes de educación física seleccionados de u...
| Autor: | |
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| Formato: | otro |
| Fecha de Publicación: | 2024 |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/155397 |
| Enlace del recurso: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/155397 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Prácticas pedagógicas Bienestar subjetivo Educación https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01 |
| Sumario: | El estudio exploró la relación entre las prácticas pedagógicas y el bienestar subjetivo de docentes de educación física de primaria en Santa Anita. Con un enfoque cuantitativo no experimental y diseño transeccional correlacional causal, participaron 43 docentes de educación física seleccionados de una población de 120 mediante un muestreo no probabilístico. Se utilizó un cuestionario estructurado validado y confiable, y los análisis estadísticos se realizaron con Excel y SPSS, aplicando alfa de Cronbach y Rho de Spearman. Los resultados, con un 95% de nivel de confianza, reveló una relación significativa entre las prácticas pedagógicas y el bienestar subjetivo, comprobada por un p-valor (0.00) menor al nivel de significancia (0.05). En la primera hipótesis, se estima que la planificación de la enseñanza influye significativamente en la satisfacción con la vida, con un valor bilateral de significancia (0,00) también inferior a 0,05. En la segunda hipótesis, se verificó una relación positiva entre la enseñanza para el aprendizaje y el bienestar personal, ambos con niveles medios y tendencia al incremento. Y la tercera hipótesis, se concluyó que la interacción educativa en el aula tiene una relación muy significativa con la experiencia afectiva positiva, respaldada por un p-valor de 0.01. El estudio demostró que las prácticas pedagógicas bien planificadas, centradas en el aprendizaje y una interacción educativa efectiva, contribuye de manera significativa al bienestar subjetivo de los docentes. |
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Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
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