Experiencia de aprendizaje del idioma inglés escrito en estudiantes adultos en una institución educativa superior, Lima-2025
Descripción del Articulo
La presente investigación, alineada con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, tuvo como propósito comprender las experiencias de aprendizaje del inglés escrito en estudiantes adultos de una institución educativa superior de Lima durante 2025. Se realizó un estudio básico, con enfoque cualitativo y...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis doctoral |
| Fecha de Publicación: | 2025 |
| Institución: | Universidad Cesar Vallejo |
| Repositorio: | UCV-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/181304 |
| Enlace del recurso: | https://hdl.handle.net/20.500.12692/181304 |
| Nivel de acceso: | acceso embargado |
| Materia: | Aprendizaje Estudiante adulto Escritura académica Tecnología educativa Autonomía educativa https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
| Sumario: | La presente investigación, alineada con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, tuvo como propósito comprender las experiencias de aprendizaje del inglés escrito en estudiantes adultos de una institución educativa superior de Lima durante 2025. Se realizó un estudio básico, con enfoque cualitativo y diseño fenomenológico interpretativo. De una población de 1002 estudiantes, se seleccionó una muestra intencional de cinco participantes, y la información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas. Los hallazgos evidenciaron que la experiencia de aprendizaje se desarrolla como un proceso dialéctico y emocional, marcado por frustración inicial, inseguridad afectiva y temor a la vergüenza en situaciones de desempeño público. El dominio de la estructura y la sintaxis gramatical apareció como la principal barrera técnica que limitó la producción escrita. También se observó que la autonomía se fortaleció a partir de una motivación utilitaria, mientras que el uso de herramientas tecnológicas funcionó como una autoridad correctiva externa, permitiendo asegurar precisión académica y reducir el miedo al error. Se concluye que el aprendizaje del inglés escrito implica una negociación constante entre la rigidez metodológica percibida y la voluntad intrínseca del estudiante, cuyo avance se refleja en el desarrollo de agencia, la capacidad de autorregulación y la superación progresiva de barreras personales. |
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Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).
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