Calidad arquitectónica de los centros educativos básicos especiales enfocados en niños y la contribución a su desarrollo neurocognitivo, Chimbote 2023

• Autor: Lujan Diestra, Joselyn Lisseth
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/121714
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/121714
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Calidad arquitectónica; Educación; Inclusión; Desarrollo neurocognitivo; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.04.08

En nuestro país la inclusión al sistema educativo es una de las principales problemáticas, siendo los niños con discapacidad los más afectados al no contar con una infraestructura digna que se amolde a sus necesidades y requerimientos, existiendo hasta la actualidad grandes brechas arquitectónicas que no se han podido solucionar, según CONADIS en el 2022; más de un millón y medio de nuestra población peruana de niños que presenta discapacidad no tiene acceso a una infraestructura educativa digna. Por esta razón, la presente investigación tuvo como objetivo el análisis de las características y requerimientos arquitectónicos actuales de los niños asistentes a los Centros Educativos Básicos Especiales de la ciudad de Chimbote. La investigación fue de enfoque cualitativo de alcance explicativo y descriptivo, para ello, se realizó un diagnóstico en 3 Centros Educativos Básicos Especiales de Chimbote a las cuales se le aplicaron fichas de observación para describir sus características; así mismo se tuvo una muestra de 254 personas divididas entre padres de familia y docentes a quienes se les aplicó una encuesta y una entrevista. Teniendo como resultado que los centros de educación básica especiales no responden a los requerimientos y necesidades, donde la arquitectura empleada no es la adecuada para estimular a los niños durante su desarrollo físico, psicológico y sensorial. Finalmente se concluyó que la arquitectura sensorial es el principal contribuidor en el desarrollo perceptivo de los niños con discapacidad, siempre y cuando cumpla con criterios necesarios y adaptados a cada uno de las necesidades.