Estilos de aprendizaje y comprensión lectora de los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa “Héroes del Cenepa”. La Tina-Suyo – Ayabaca - Piura 2019

• Autor: Culquicondor Ríos, Rosa Esmeralda
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/40032
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/40032
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias de aprendizaje; Comprensión de lectura; Estudiantes de enseñanza secundaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente estudio tuvo como objetivo identificar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo al modelo basado en el procesamiento y utilización de la información de David Kolb y la comprensión lectora de los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa “Héroes del Cenepa” – La Tina, Suyo, Ayabaca – Piura- 2019. La investigación fue de diseño no experimental correlacional y de corte transaccional. La población de estudio estuvo conformada por 50 estudiantes del 1º a 5º grado del nivel secundaria, por tal razón fue censal. Para obtener los datos se utilizaron: un cuestionario para determinar los estilos de aprendizaje de Honey y Alonso (CHAEA) y un cuestionario para identificar los tipos o niveles de comprensión lectora, validados por expertos. Del estudio realizado se obtuvo como resultado de la estadística descriptiva, que los estudiantes tienen en los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático un nivel de preferencia moderada de 41%, una preferencia baja con 22.5%, alta con 18.5% y una preferencia muy alta con 10.5 y muy baja con 7.5%, sin embargo, en comprensión lectora la mayoría se encuentra en inicio con 44%, en satisfactorio un 30% y en proceso un 26%, no hay logro destacado. En la estadística inferencial se obtuvo un Rho de Spearman = 0,101 y p = 0.487 mayor a p > 0.05. Entonces se concluye que no existe relación entre los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático con la comprensión lectora de los estudiantes, porque probablemente los estudiantes pueden tener desarrollados inconscientemente los estilos de aprendizaje, pero los docentes no los conocen para aplicar las debidas estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora a un nivel satisfactorio.