Aprendizaje basado en proyectos y pensamiento crítico en estudiantes de secundaria en una institución educativa pública de Sondorillo, 2025

Descripción del Articulo

La presente investigación contribuye con en cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS 4), ya que tuvo como objetivo determinar la relación entre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) y el Pensamiento Crítico en estudiantes de secundaria de una institución pública de Piura, 2024. Se empleó u...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Agurto Huayama, Carina
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Cesar Vallejo
Repositorio:UCV-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/171661
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12692/171661
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Aprendizaje
Proyectos
Pensamiento crítico
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description La presente investigación contribuye con en cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS 4), ya que tuvo como objetivo determinar la relación entre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) y el Pensamiento Crítico en estudiantes de secundaria de una institución pública de Piura, 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con diseño no experimental y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicaron dos cuestionarios validados: uno para medir el ABPro y otro para evaluar el Pensamiento Crítico, ambos con escala tipo Likert. El análisis se realizó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación significativa y positiva entre el ABPro y las dimensiones del Pensamiento Crítico (Interpretación, Análisis, Evaluación, Inferencia, Explicación y Autorregulación), destacando un coeficiente global de 0.678 (p < 0.01). Se concluye que la implementación del ABPro incide favorablemente en el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes. Los hallazgos respaldan la integración de metodologías activas en el currículo educativo para fomentar un aprendizaje reflexivo y analítico.
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Los resultados evidenciaron una relación significativa y positiva entre el ABPro y las dimensiones del Pensamiento Crítico (Interpretación, Análisis, Evaluación, Inferencia, Explicación y Autorregulación), destacando un coeficiente global de 0.678 (p < 0.01). Se concluye que la implementación del ABPro incide favorablemente en el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes. Los hallazgos respaldan la integración de metodologías activas en el currículo educativo para fomentar un aprendizaje reflexivo y analítico.PiuraPrograma Académico de Maestría en Psicología EducativaEvaluación y AprendizajeEducación y calidad educativaApoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus nivelesEducación de calidadSEMIPRESENCIALapplication/pdfspaUniversidad César VallejoPEinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio Institucional - UCVUniversidad César Vallejoreponame:UCV-Institucionalinstname:Universidad Cesar Vallejoinstacron:UCVAprendizajeProyectosPensamiento críticoEstrategiashttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02Aprendizaje basado en proyectos y pensamiento crítico en estudiantes de secundaria en una institución educativa pública de Sondorillo, 2025info:eu-repo/semantics/masterThesisSUNEDUMaestría en Psicología EducativaUniversidad César Vallejo. 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