Principios de arquitectura inclusiva para restablecer la infraestructura física del centro de educación básica especial, distrito de Independencia, Lima, 2022

• Autores: Chuquiyauri Sanchez, Yeferson, Rey Vilchez, Guillermo Antonio
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/131403
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/131403
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Arquitectura inclusiva; Espacios polivalentes; Integración social; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.04.08

El presente proyecto de tesis se generó desde un mayor interés personal por las personas con discapacidad, su respectiva inclusión social y poder otorgarles las herramientas adecuadas para una mejor calidad de vida, educación, integridad y motivación. Se propone aplicar al proyecto actividades funcionales para ayudar con el desarrollo intelectual e integración a la sociedad. Los espacios polivalentes ayudan a crear diferentes actividades dentro de un mismo lugar u espacio aplicando actividades tanto educativas, recreativas, complementarias y pedagógicas para lograr que el usuario se sienta autosuficiente, seguro de sí mismo, motivado, que consigan un buen desempeño educativo y que se sientan parte de la sociedad. En el país no cubre con la demanda de personas menores con discapacidad, se deja de lado la importancia de los espacios idóneos para este usuario, que no se ven reflejados en la arquitectura urbana y educativa ya que carece de accesibilidad y a una fácil circulación. Se observó y se analizó en el equipamiento e infraestructura educativa del distrito a desarrollar es inadecuada y escasa de criterios arquitectónicos óptimos para poder satisfacer las necesidades del usuario que ayuden a la evolución e integración social e intelectual de los niños y/o adolescentes con discapacidad, se priorizará la implementación en el diseño de espacios arquitectónicos inclusivos. El CEBE nos permite influenciar los criterios principales que ayuden a favorecer el proceso de actividades vinculadas a la evolución integral y autosuficiente, plasmando así, en el diseño de esta tesis la relación entre las tipologías y requerimientos educativos en el alumno con deficiencia intelectual, como la inducción a la formación del aprendizaje en función de los conceptos de diseño y arquitectura inclusiva.