Estrategias de aprendizaje textual para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria de una institución educativa de Trujillo

• Autor: Diaz Lozano, Irene
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/168065
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/168065
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje; Lectura; Método de Enseñanza; Aprendizaje textual; Comprensión lectora; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El objetivo de la investigación fue demostrar que las estrategias de aprendizaje textual (EAT) permiten mejorar la comprensión lectora (CL) en estudiantes de primaria de una institución educativa de Trujillo. La metodología fue de diseño pre experimental, enfoque cuantitativo, con una muestra de 35 estudiantes de nivel primario; se utilizó como instrumento, la prueba objetiva la cual tuvo una confiabilidad > 0,750. Los resultados mostraron una mejora significativa en la comprensión lectora tras la implementación de las estrategias, con un p-valor de 0.000, inferior al nivel de significancia de 0.05. La media del post test fue de 17.49, superior a la del pre test (12.06), lo que indica un avance notable. El coeficiente de determinación (R2) de 0.639 sugiere que el 63.9% de esta mejora se atribuye a las estrategias aplicadas. Además, se observó una disminución en la desviación estándar, indicando mayor homogeneidad en los resultados post intervención. Las dimensiones literal e inferencial mejoraron de 5.60 a 8.86 y de 6.46 a 8.63, respectivamente, con una significancia de 0.000 < 0.05; las comunalidades revelaron una variabilidad del 60.3% en el nivel literal y del 61.3% en el nivel inferencial. En conclusión, se aceptó la Ha y rechazo la Ho.