Método de pólya para mejorar la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de Secundaria De Una Institución Educativa De Pataz 2025

• Autores: Meza Quispe, Emiliano, Quispe Jiménez, Anny Rosmeri
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
• Repositorio: UCT-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uct.edu.pe:20.500.14520/13217
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14520/13217
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Método De Póly; Competencia Resuelve Problemas De Cantidad Y Secundaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente estudio tuvo como finalidad determinar de qué manera el método de Pólya mejora la competencia de resolución de problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Pataz, en el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una prueba objetiva orientada a evaluar la competencia en estudio. Dicho instrumento fue validado por especialistas, mientras que su confiabilidad se determinó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose un valor de .789, lo cual indica una alta fiabilidad. Los resultados del pretest evidenciaron que el 35% de los estudiantes se encontraban en nivel proceso. Posteriormente, en la prueba de salida, el 80% de los estudiantes alcanzó el logro esperado. Estos resultados demuestran que la aplicación del método de Pólya, estructurado en las etapas de comprender el problema, elaborar un plan, ejecutar la solución y verificar los resultados, contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y analítico, favoreciendo además la autonomía del estudiante. Asimismo, se observó un incremento en la motivación y la confianza de los alumnos para resolver ejercicios de mayor complejidad. Finalmente, el análisis estadístico arrojó un nivel de significancia de .000, valor inferior a .05; por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, concluyéndose que esta estrategia mejoró significativamente la capacidad del alumnado para resolver situaciones problemáticas.