Estrategias Didácticas y Resolución de Problemas de Cantidad en Estudiantes del Nivel Secundaria en la Provincia del Dorado, 2024

• Autor: Pizarro Tolentino, Mercedes
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI
• Repositorio: UCT-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uct.edu.pe:20.500.14520/12400
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14520/12400
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias Didácticas; Problemas; Matemáticas.; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La finalidad primordial de este estudio fue establecer la correlación entre las estrategias didácticas y la resolución de problemas de cantidad en estudiantes del nivel secundario en la provincia de El Dorado, 2024. La investigación, de enfoque cuantitativo, tipo básico y diseño no experimental transversal, se realizó con una muestra de 25 estudiantes del tercer grado de secundaria de una institución educativa de El Dorado. Para la recolección de datos, se aplicaron dos cuestionarios, uno para evaluar las estrategias didácticas y otro para la competencia de resolución de problemas de cantidad. Los resultados mostraron que el 64% de los estudiantes usa estrategias didácticas de forma moderada y solo el 12% de forma consistente. En cuanto a la resolución de problemas de cantidad, un 56% de los alumnos está en un nivel intermedio y un 20% en un nivel elevado. La correlación de Pearson reveló una fuerte y notable conexión (r=0,807; p<0,01) entre el uso de estrategias didácticas y la capacidad para resolver problemas de cantidad. Al analizar la relación con tres estrategias específicas: aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje basado en proyectos (ABPr) y aprendizaje colaborativo, se observó que el ABP (r=0,826; p<0,00) tiene la relación más fuerte, seguido del aprendizaje colaborativo (r=0,695; p<0,00) y el ABPr (r=0,624; p<0,00). Se concluye que la implementación de estrategias didácticas, especialmente el ABP, tiene un impacto positivo en el desarrollo de la competencia para resolver problemas de cantidad.