Procrastinación y estrés académico en adolescentes de la Institución Educativa José Antonio Encinas de Juliaca, 2024

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Este estudio se titula “Procrastinación y estrés académico en adolescentes de la institución educativa José Antonio Encinas de Juliaca, 2024”, cuyo objetivo fue determinar la relación entre procrastinación y estrés académico en adolescentes de la institución educativa José Antonio Encinas de Juliaca...

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Detalles Bibliográficos
Autores: Chipana Condori, Gabriela Gimena, Sumi Chipana, Lucero Libertad
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Continental
Repositorio:CONTINENTAL-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.continental.edu.pe:20.500.12394/19457
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12394/19457
Nivel de acceso:acceso abierto
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description Este estudio se titula “Procrastinación y estrés académico en adolescentes de la institución educativa José Antonio Encinas de Juliaca, 2024”, cuyo objetivo fue determinar la relación entre procrastinación y estrés académico en adolescentes de la institución educativa José Antonio Encinas de Juliaca, metodológicamente de nivel básico, prospectiva con enfoque cuantitativo, transversal y de relación; contando con 207 adolescentes como muestra mediante el muestreo probabilístico; para el recojo de data re utilizó la escala de procrastinación académica de Busko y un inventarios de estrés académico SISCO. Como resultado se halló relaciones entre las variables estudiadas entorno a la población consignada, indicando una correlación positiva media (coeficiente de 0.720, Sig. = 0.000) lo que indica que, si la procrastinación aumenta, también se incrementa el estrés que perciben los estudiantes. Otra correlación media fue el coeficiente de 0.605, Sig. = 0.000, que se encontró entre procrastinación y estresores. Asimismo, se evidencia una relación significativa (coeficiente de 0.648, Sig. = 0.000) entre procrastinación y la sintomatología; en cuanto a procrastinación y estrategias de afrontamiento la correlación fue moderada (coeficiente de 0.629, Sig. = 0.000). Concluyendo que el procrastinar incrementa el estrés y otros factores académicos, sin embargo, esta relación no es del todo fuerte como para determinarlo.
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