Aplicación eficiente de estrategias didácticas por parte de los docentes para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de la I.E.E José Carlos Mariátegui - San Clemente

• Autor: Crisóstomo Caccha, María Rita
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Antonio Ruiz de Montoya
• Repositorio: UARM-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uarm.edu.pe:20.500.12833/1140
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12833/1140
• Nivel de acceso: acceso restringido
• Materia: Innovaciones educativas; Educación básica regular; Comprensión de lectura; Institución educativa José Carlos Mariátegui (Pilpichaca); Centro Poblado Pilpichaca (Huancavelica, Perú); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente proyecto de Innovación Educativa plantea la solución a uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel el de la comprensión lectora. Así el interés por la comprensión lectora sigue vigente, aun cuando este fenómeno se creía agotado, sobre todo en la década de los años 60 y70 en que algunos especialistas consideraron que la comprensión era resultado directo del descifrado: si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensión por ende, sería automática. Sin embargo a medida que los profesores guiaban más su actividad a la decodificación, fueron comprobando que la mayoría de los alumnos no entendían lo que leían. Entonces las causas del bajo nivel de la comprensión lectora, puede ser el predominio del método tradicional, que considera al estudiante como un receptor pasivo, sumiso; mientras que el docente es el dueño del conocimiento, es el centro del proceso Enseñanza aprendizaje, quien impone la autoridad en el aula, entonces los alumnos no serán críticos, reflexivos, capaz de actuar con independencia, creatividad y responsabilidad en su vida cotidiana. Los docentes del área de Comunicación en particular y los demás áreas deben mejorar la labor pedagógica, contribuir a la mejora del clima institucional, tomar más interés y su papel debe ser facilitar el avance de los alumnos dentro de la jerarquía de etapas en donde solos deben descubrir, asimilar y acomodar las conceptualizaciones principales a través de sus interacciones como el ambiente académico. Las dificultades son diversas, a continuación se puede especificar cuando un niño tendrá dificultades en captar el significado de los textos cuando tiene: Deficiencias en la Un punto que merece atención urgente es la formación y capacitación de docentes preparados. Las programaciones curriculares deben ser diversificadas de acuerdo a la realidad de la zona y aplicarlos en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje. El tipo de relación entre maestro - alumno repercute en el interés por el estudiante, el amor a la escuela, a la lectura, a una comprensión lectora, y el comportamiento del alumno. Si el maestro muestra interés y preocupación por el alumno y lo alienta continuamente en sus pequeños, pero grandes progresos en el colegio y en su aprendizaje, porque éste depende de la comprensión de la lectura, entonces será óptimo. El desarrollo de las capacidades de comprensión lectora de los alumnos implica, que sean competentes, reflexivos, críticos, que sepan analizar cualquier tipo de textos. El problema priorizado es de dimensión pedagógica y de categoría gestión escolar, siendo el siguiente “Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas y didácticas en la comprensión lectora del área de comunicación