El huerto escolar para mejorar la capacidad de resolución de problemas del área de matemática en los estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa N°50517 de Huaraypata

• Autor: Serrano Castañeda, Naldy Margot
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Antonio Ruiz de Montoya
• Repositorio: UARM-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uarm.edu.pe:20.500.12833/154
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12833/154
• Nivel de acceso: acceso restringido
• Materia: Innovaciones educativas; Educación básica primaria; Enseñanza de las matemáticas; Institución Educativa N° 50517 (Quiquijana); Comunidad de Huaraypata (Cusco, Perú); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Este proyecto innovador consiste en desarrollar las sesiones de aprendizaje referidas al logro de las competencias y capacidades del área de matemática en un huerto escolar, implementado por los estudiantes en el cual realizarán los trabajos propios de la agricultura que les permitirá poner en marcha sus conocimientos y habilidades al respecto así mismo interactuarán en y desde los distintos momentos de trabajos que requiere implementar un huerto, así como la producción de diversos productos alimenticios que se convertirán en insumos que se requieren para la preparación de alimentos en los almuerzos escolares que comparten los niños y niñas en la Institución Educativa, lo que significa que serán proveedores de algunos ingredientes para los almuerzos.Este proyecto abordará principalmente la dimensión pedagógica porque se tiene el propósito de mejorar la práctica docente implementando talleres que coadyuven a un mejor desempeño de los docentes donde puedan aplicar nuevas estrategias de didácticas y de enseñanza, por otro lado posibilitará la mejora de las condiciones de trabajo de cada docente, se buscará la identidad y compromiso de trabajo con la visión de la institución educativa realizando el trabajo en equipo y manteniendo una comunicación asertiva con lo cual buscamos responder a la dimensión organizacional y finalmente la dimensión comunitaria será mejorada promoviendo la participación de los actores educativos como son los padres de familia quienes estarán involucrados en las actividades escolares relacionadas a la resolución de problemas matemáticos