Evaluación del perfil de ingreso en el desempeño académico de estudiantes ingresantes a la escuela profesional de Educación de la Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco - 2024

• Autor: Tapia Negron, Joel
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
• Repositorio: UNSAAC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsaac.edu.pe:20.500.12918/10711
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12918/10711
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Perfil de ingreso; Desempeño académico; Ingresantes; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.02.04

El objetivo principal de la investigación es determinar de qué manera la evaluación del perfil de ingreso incide en el desempeño académico de los estudiantes ingresantes a la Escuela Profesional de Educación de la UNSAAC – 2024. La metodología utilizada corresponde a un tipo de investigación básico, con nivel descriptivo y diseño no experimental, con una muestra de 85 estudiantes ingresantes. Como instrumentos, se utilizaron dos cuestionarios estructurados con 18 y 24 ítems, respectivamente, para evaluar las dimensiones socioeconómicas, académicas y actitudinales, procesados con el SPSS 26. Los resultados revelaron que el 71.8% de los estudiantes presenta un perfil de ingreso medio, mientras que un 15.3% posee un perfil alto y el resto se ubica en niveles bajos. En términos de desempeño académico, el 70.5% de los estudiantes alcanzó un desempeño medianamente adecuado, con un promedio general de calificación de 15 puntos. Este rendimiento se relaciona con factores como la inteligencia, hábitos de estudio, hábitos personales y el ambiente familiar. En conclusión, el perfil de ingreso es un factor determinante en el rendimiento académico de los estudiantes en los primeros semestres. Los estudiantes con un perfil alto muestran un desempeño superior, mientras que aquellos con un perfil medio reflejan resultados moderados. Estos hallazgos validan la hipótesis planteada, con una incidencia estadísticamente significativa (p < 0.012), subrayando la necesidad de estrategias educativas que consideren el perfil de ingreso para mejorar la transición y éxito académico en la educación superior.