Empleo del método de ortografía y composición de textos para el mejoramiento de la habilidad de escribir de los alumnos de educación secundaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Rancas – Pasco – 2021

• Autores: Silvestre Gonzales, Richard Alis, Valentín Gora, Mayte Delia
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión
• Repositorio: UNDAC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.undac.edu.pe:undac/3137
• Enlace del recurso: http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/3137
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Método; Ortografía; Composición; Texto; Habilidad; Escritura; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.00.00; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.02.00

El objetivo de este trabajo de investigación fue determinar la influencia del empleo del método de ortografía y composición de textos para el mejoramiento de la habilidad de escribir de los alumnos del quinto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Simón Bolívar de Rancas, provincia y región Pasco – 2021; el estudio fue de tipo explicativo – cuantitativo- correlacional; en una población de 156 alumnos y la muestra grupo experimental y de control de 18 alumnos entre ambos; el diseño fue descriptivo – explicativo – cuasiexperimental con pre-test y post-test (grupo experimental y control). Del análisis de los resultados se puede afirmar en relación a la aplicación del método de análisis de las normas ortográficas del acento y puntuación, donde muestra los cambios del resultado del grupo experimental y control durante el pre y post-test; viendo el criterio siempre del grupo experimental 17% y post-test en contraposición de 28%; en el criterio casi siempre ocurren cambios significativos, post-test 83% y pre-test 44%; en el criterio a veces, post-test 0% en comparación del pre-test 17%, debido a que los alumnos ya manejan el método de análisis de las normas ortográfica del acento y puntuación; en el criterio nunca post-test 0% y pre-test 11% los alumnos ya emplean el método de normas del acento y puntuación. Sin embargo, en el grupo control, en el criterio siempre, post-test 17% y pre-test 22%; criterio casi siempre no hay cambios, post-test 33% semejante que el pre-test; en el criterio a veces en el post-test 28% sin cambios en el pre-test 28%; en el criterio nunca 22% en el post-test y pre-test 17%. En efecto, se otorgan un escaso valor al método de ortografía y composición de textos para el mejoramiento de la habilidad de escribir, lo cual conduce en la intervención del pre-test como una perspectiva negativa a la ortografía y composición de textos; sin embargo, en el post-test manifiestan cierto gusto por el empleo del método de ortografía y composición de textos y mejoraron en la habilidad de escribir textos.