Motivación y aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui de la Provincia de Hualgayoc, año 2024

• Autor: Benavides Garcia, Alexandra Yanela
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/10278
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/10278
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Motivación; Aprendizaje del idioma inglés; estudiantes; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El objetivo de esta tesis fue determinar la relación entre la motivación y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui, ubicada en la provincia de Hualgayoc, en el año 2024. La investigación fue de tipo aplicada, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, nivel descriptivo-correlacional, corte transversal. La población estuvo conformada por 51 estudiantes, y la muestra fue censal. Para la recolección de datos se emplearon la encuesta y el análisis documental; como instrumentos se utilizaron un cuestionario con escala de Likert para la variable motivación y las actas de notas para la variable aprendizaje. Asimismo, se emplearon los métodos científico, deductivo y estadístico. Los resultados confirmaron una relación positiva muy y estadísticamente significativa entre la motivación y el aprendizaje del inglés, con un coeficiente de correlación de Rho de Spearman de 0,955 y un valor de significancia p = 0,000 < 0,05, lo que evidencia que, a mayor motivación, mayor aprendizaje. En cuanto a la motivación, el 74,5% de los estudiantes presentó un nivel regular y el 25,5% un nivel alto. Respecto al aprendizaje del idioma inglés, el 68,6% se ubicó en un nivel regular y el 31,4% en un nivel alto. En las competencias específicas, la comunicación oral alcanzó un 72,5% en nivel regular y un 27,5% en nivel alto; en lectura, el 70,6% logró nivel alto; y en escritura, el 78,4% alcanzó igualmente el nivel alto. Además, se encontró una relación positiva fuerte entre la motivación intrínseca (Rho = 0,947) y extrínseca (Rho = 0,953) con el aprendizaje, confirmando que ambos tipos de motivación influyen positivamente en el desempeño de los estudiantes.