Concepciones de las prácticas pedagógicas de los docentes de Matemática y el Mejoramiento de la Enseñanza - Aprendizaje del 5to Grado de Secundaria de la Institución Educativa San Marcos, Cajamarca 2022

• Autor: Rojas Salirrosas, Edgar José
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/9248
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/9248
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática; concepciones pedagógicas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre las concepciones de las prácticas pedagógicas de los docentes de Matemática y el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del 5º grado de secundaria de la Institución Educativa “San Marcos”, Cajamarca, 2022. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con diseño no experimental y transversal. La población estuvo compuesta por 130 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra probabilística de 98. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios, previamente validados por juicio de expertos y con niveles adecuados de confiabilidad según el coeficiente Alfa de Cronbach (0,856 para V1 y 0,811 para V2). El análisis estadístico se realizó mediante el coeficiente de correlación de Rho de Spearman, dado que la distribución de datos fue no normal. Los resultados de la estadística descriptiva mostraron que el nivel de las concepciones pedagógicas se ubica predominantemente en las categorías Medio o Alto (88% de los docentes). De manera consistente, el nivel del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje se sitúa mayoritariamente en las categorías Medio o Alto (85% de los estudiantes). En el contraste de la hipótesis general, se obtuvo un coeficiente de correlación de 0,648 y un valor de significancia p < 0,05, lo que indica una relación positiva fuerte y altamente significativa entre las variables. En conclusión, los resultados demuestran que la calidad del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la Matemática es un reflejo directo de las concepciones pedagógicas que posee el docente, resaltando que la clave para optimizar los logros educativos reside en fortalecer y transformar el marco conceptual que guía la práctica didáctica.